翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王穎

[摘要]現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育制度日益完善，傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育制度的實(shí)際要求，因此需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。本文針對(duì)目前翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 日語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 有效策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0200-02

我國(guó)教育逐漸趨向多元化，因此除了漢語(yǔ)之外還有很多語(yǔ)言被學(xué)校所應(yīng)用，日語(yǔ)就是其中之一，這不僅豐富了學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、專業(yè)化日語(yǔ)人才。

一、我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的不足

在整個(gè)學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成效，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破和發(fā)展，但是在日常教學(xué)的過(guò)程中仍然存在諸多難以解決的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)如下：

（一）日語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，我國(guó)很多學(xué)校對(duì)日語(yǔ)的教學(xué)都是以教師講授為主，采用灌輸式的教學(xué)方法，雖然利用了多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了大量的日語(yǔ)原聲磁帶或者是視頻，雖然在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情和信心，但是長(zhǎng)此以往這種單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)，在整個(gè)學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，教師給學(xué)生播放錄音帶、視頻，學(xué)生就聽(tīng)什么、看什么，這種教學(xué)模式缺乏新意，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

（二）學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)差

由于日語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言，而且被應(yīng)用的程度較低，有很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)日語(yǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的自學(xué)能力較低，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)就是為了應(yīng)對(duì)期末考試，并沒(méi)有一點(diǎn)喜愛(ài)之情，學(xué)生自己制定的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃存在很大的隨意性，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這不僅影響了學(xué)生日語(yǔ)成績(jī)的提高，同時(shí)還不利于教師組織課堂教學(xué)。與此同時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，整個(gè)課堂的預(yù)習(xí)工作不到位，參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性較低，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教師自身能力有待提高

現(xiàn)階段，我國(guó)很多初中日語(yǔ)教師并沒(méi)有取得國(guó)家規(guī)定的日語(yǔ)二級(jí)證書(shū)就直接上崗，因此其自身水平和能力有限，并沒(méi)有形成一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)思想，從而嚴(yán)重影響了整個(gè)教師的自身能力和水平，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)一步提高教師的自身能力和水平，這樣才能夠起到教師引導(dǎo)學(xué)生的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)都是以教師為主體，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是以學(xué)生為主體，因此將翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用于日語(yǔ)教學(xué)中，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情和信心，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和缺陷，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而提高整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。翻轉(zhuǎn)課堂不僅體現(xiàn)了新課程改革的理念，同時(shí)還豐富了日常教學(xué)形式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，這樣才能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)模式和方法

在整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中能夠，教師要摒棄過(guò)去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)模式和方法，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而提高整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的效果和水平，優(yōu)化整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的效果。例如：在學(xué)習(xí)大學(xué)日語(yǔ)《私は王です》這一課程的時(shí)候，在學(xué)習(xí)名詞、名詞助詞、肯定詞的時(shí)候，教師可以先舉例子：我是學(xué)生，爸爸是老師，老師是日本人等，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主翻譯，私は學(xué)生です、父は先生です、先生は日本人です，學(xué)生可以根據(jù)這類句式，自己造句并且翻譯，在學(xué)習(xí)名詞、名詞助詞、否定詞的時(shí)候，教師也可以先舉例：我不是二年級(jí)學(xué)生，我的父親不是韓國(guó)人，那個(gè)人不是明明等，然后讓學(xué)生翻譯私は二年生、私の父は韓國(guó)人ではありません、その人は，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主體，這樣有助于提高學(xué)生的課堂參與程度。與此同時(shí)，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)教學(xué)的重要性，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能夠讓學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)日語(yǔ)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂還要發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，從而將學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生理解日語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還要讓其掌握一定的思路，這樣才更加有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）提高日語(yǔ)教師素質(zhì)

在整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，日語(yǔ)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此逐步提高日語(yǔ)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，這樣才有助于提高整個(gè)日語(yǔ)教師的自身素質(zhì)和文化。要想不斷優(yōu)化學(xué)校日語(yǔ)教師的能力需要從兩方面入手：一方面，學(xué)校日語(yǔ)教師要多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流，真正理解并且掌握日語(yǔ)教學(xué)的授課思路和教學(xué)方法，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄過(guò)去的教學(xué)方法，真正將新課程改革理念融入自己實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，尤其是對(duì)一些針對(duì)性的問(wèn)題要進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和解決。與此同時(shí)，教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂理念融入其中，突破傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步優(yōu)化整個(gè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)的方法和模式，從而提高整個(gè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。另一方面，學(xué)校要對(duì)日語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，真正提高其自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，優(yōu)化整個(gè)學(xué)校教學(xué)的效果，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠增強(qiáng)自身的積極性和主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)《本棚にいろいろな本が并べてあります》這一課程的時(shí)候，學(xué)生可以事先預(yù)習(xí)書(shū)架上都可能擺放什么書(shū)，并且結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，書(shū)架上可能有歷史書(shū)、政治書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、日語(yǔ)書(shū)等，學(xué)生通過(guò)將其譯為歴史書(shū)、政治書(shū)、數(shù)學(xué)の本、國(guó)語(yǔ)本、日本語(yǔ)の本等內(nèi)容，掌握和學(xué)習(xí)一些專有名詞，對(duì)課文中不懂的內(nèi)容，學(xué)生可以做好標(biāo)記，在課上提問(wèn)。又如：在學(xué)習(xí)《私はパソコンが欲しいです》這一課程的時(shí)候，學(xué)生可以造與其句式相同的例子，我想要一臺(tái)新的索尼筆記本電腦、我想要一個(gè)漂亮的本子，翻譯為新しいソニーのノートパソコン、私は1つのきれいなノート。在這個(gè)過(guò)程中，日語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，通過(guò)對(duì)日文進(jìn)行一個(gè)深入的研究，使其體會(huì)其中的奧秘，逐步優(yōu)化整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)的形式和內(nèi)容，從根本上提高整個(gè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（三）樹(shù)立新的教學(xué)理念

在整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)理念發(fā)揮了十分重要的作用，因此需要樹(shù)立新的教學(xué)理念，這樣才能夠制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)措施，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念廣泛應(yīng)用于實(shí)際的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其明確日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和積極性意義。例如：在學(xué)習(xí)《日本制品は値段が高いです》教師可以將其分為四個(gè)部分，句型的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、會(huì)話情景1、會(huì)話情景2等。例如：小張比小紅高5厘米、中國(guó)人口比日本人多、每天我爸爸是全家人中睡得最晚的，張さんは紅ちゃんより5センチ高いです、中國(guó)人口は日本人より多い、毎日私の父は家族です通過(guò)這幾個(gè)例句，我們可以學(xué)會(huì)……比……的助詞，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在每個(gè)環(huán)節(jié)都利用翻轉(zhuǎn)課堂的思想，讓學(xué)生自己先去探究，以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行充分的探討，這樣才能夠優(yōu)化整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的效果，提高整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（四）制定整體教學(xué)方案

良好的教學(xué)方案是開(kāi)展學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，因此日語(yǔ)教師要想不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案，學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，清楚地了解教學(xué)的重要性和積極意義，從而豐富自身內(nèi)涵和形式，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)去了解其中的含義，對(duì)自己不明白的地方一定要先梳理清楚，這樣才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《先生は太極拳を教えてくださいました》這一課程的時(shí)候，學(xué)生可以事先翻譯課文，用日語(yǔ)表達(dá)自己的想法和對(duì)這篇課文的理解，同時(shí)還要帶著問(wèn)題去閱讀，“明けましておめでとう！ 新年快樂(lè)！今年もよろしくね こちらこそ！ この間、雪祭り、行ってきたんだ 札幌の？ そう。三好さんたちと行ったんだけど、超きれいだった！ いいなぁ でも、寒かった～長(zhǎng)春ほどじゃないけど スキー、トライした？ うん。でも、滑るそばから大転倒！”“新年快樂(lè)！新年快樂(lè)！今年也請(qǐng)多多關(guān)照！這期間，雪祭，我去了札幌的嗎？那樣。三好先生和他們?nèi)チ耍贿^(guò)，超美！雖然很好，但是不冷的～長(zhǎng)春那樣，不過(guò)，滑雪，嘗試了嗎？嗯。但是，很滑的旁邊大！”通過(guò)多這種教學(xué)內(nèi)容的分析，教師最先做到的就是將文本中的含義理解透徹，這樣才能夠解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師還可以融入自身的理念，豐富課堂的形式和內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，日語(yǔ)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，已經(jīng)廣泛出現(xiàn)于學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，但是在這個(gè)過(guò)程中傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，這就需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)模式、提高日語(yǔ)教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平、樹(shù)立正確的日語(yǔ)教學(xué)方案和理念等方法和措施，這樣才能夠進(jìn)一步提高整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，更好地將翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用于其中，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，從而優(yōu)化整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的效果，提高整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的整體效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

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責(zé)任編輯：張麗