分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

林浩聰

【摘要】 伴隨新課改的工作深入和發(fā)展，越來(lái)越多的老師對(duì)課程進(jìn)行了改革，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以學(xué)生為本，實(shí)行創(chuàng)新以后的教學(xué)方法。而對(duì)于高中體育課來(lái)說(shuō)，分組分享教學(xué)法也正是高中體育老師在新課改之后創(chuàng)新的一種新的教學(xué)方法。本文主要從學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好和體育能力、水平三個(gè)方面來(lái)談?wù)劮纸M分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 分組分享教學(xué)法 高中體育教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-139-01

前言

處于高中階段的學(xué)生無(wú)論是心理上還是身體上依然處于發(fā)展的階段，而高中生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都與原來(lái)大大不同。由于高中學(xué)習(xí)生活的壓力以及未來(lái)高考的問(wèn)題，會(huì)使得高中學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，造成鍛煉身體和放松心靈的時(shí)間不斷被縮減，從而出現(xiàn)身體和心理健康問(wèn)題。這兩種問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)讓高中生的身體和心里素質(zhì)下降，變得脆弱不堪。而分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用恰好可以對(duì)高中生的身體素質(zhì)改善起到一定的促進(jìn)作用，督促學(xué)生身體端來(lái)你，加強(qiáng)高中學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使高中學(xué)生的身心素質(zhì)都得到改善和提高。

一、根據(jù)高中學(xué)生身體素質(zhì)的不同進(jìn)行分組

新課改的教育理念就是以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。因此，在現(xiàn)在高校的體育教學(xué)過(guò)程中，體育老師的教學(xué)對(duì)象不在僅僅局限于某一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生，簡(jiǎn)而言之，就是班級(jí)的整體體育教學(xué)，而是突破原有教學(xué)模式的枷鎖，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自身的意愿選擇體育課。雖然這種體育課的改革給予了學(xué)生足夠的尊重，但是由于某些因素的限制，比如個(gè)人體質(zhì)的限制，會(huì)讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，已達(dá)到原有的體育教學(xué)目的。因而，分組分享教學(xué)法的應(yīng)用可以根據(jù)高中身體素質(zhì)的不同進(jìn)行分組教學(xué)。

比如說(shuō)，由于每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和條件不同，身體素質(zhì)也是不同的，那么高中體育老師就可以讓一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生選擇一些高強(qiáng)度的體育項(xiàng)目，比方說(shuō)籃球、足球、排球、網(wǎng)球等等。而對(duì)于體制較弱，甚至是因會(huì)有一些疾病例如心臟病等等不可以劇烈運(yùn)動(dòng)的高中學(xué)生，老師可以對(duì)他們開展一些較為溫和的、運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如說(shuō)羽毛球、乒乓球、毽球、太極拳等等。避免因身體素質(zhì)等原因出現(xiàn)一些意外事故的發(fā)生，還可以讓高中學(xué)生達(dá)到鍛煉身體、改善和提升身體素質(zhì)的教學(xué)目的。

二、根據(jù)高中學(xué)生興趣愛好的不同進(jìn)行分組

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)高中學(xué)生的身體素質(zhì)可以進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，那么，高中體育老師實(shí)行分組分享教學(xué)法可以從這一方面著手。眾所周至，無(wú)論是哪一門課程，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么，這個(gè)人學(xué)習(xí)這門學(xué)科就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，尤其是像體育課這種可以最大限度激發(fā)出學(xué)生身體潛能的科目來(lái)說(shuō)。興趣時(shí)最有效的助力。因?yàn)閷W(xué)生選擇的體育課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是自己最喜歡的項(xiàng)目，那么他就可以全身心地投入到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)鍛煉中，根據(jù)自身的喜好來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以幫助學(xué)生們?cè)趷酆玫倪\(yùn)動(dòng)中，盡情揮灑汗水，全身心投入，揮灑汗水，不怕累，將高中學(xué)習(xí)過(guò)程中或者生活中遇到的煩心事或者壓力盡情地釋放出來(lái)，讓自己的心靈在運(yùn)動(dòng)中得到解放。在這，由于志趣相投，學(xué)生還可以在體育課上找到自己的伙伴，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流。例如，大多數(shù)男生對(duì)籃球情有獨(dú)鐘，那么高中學(xué)生在籃球課上就可以通過(guò)打籃球來(lái)釋放自己在學(xué)習(xí)上的壓力，放松心靈，并且通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)找到朋友，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生地身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升。

三、根據(jù)高中學(xué)生體育的能力和水平的不同進(jìn)行分組

在高中教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的體育能力和水平進(jìn)行分組分享法教學(xué)主要是對(duì)高中學(xué)校里的體育特長(zhǎng)生或者校隊(duì)人員來(lái)說(shuō)的。因?yàn)椋还苁求w育特長(zhǎng)生還是校隊(duì)人員，他們的體育能力和水平都有高于普通學(xué)生，讓他們和普通學(xué)生一起上課，對(duì)他們來(lái)講是上課就是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樗麄兊膶?shí)力得不到發(fā)揮以及提升，更不要說(shuō)在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)了。例如：某一個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，而且，他打算進(jìn)入體育類大學(xué)專門學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，希望可以在未來(lái)為國(guó)爭(zhēng)光，那么，對(duì)他來(lái)說(shuō)，體育課上除了練習(xí)長(zhǎng)跑以外的體育項(xiàng)目都是浪費(fèi)時(shí)間的體現(xiàn)。因此，高中體育老師在進(jìn)行分組分享法教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的體育能力和水平進(jìn)行授課，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展和水平的提高，為國(guó)家的體育事業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。

結(jié)束語(yǔ)

言而總之，分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)給高中學(xué)生帶來(lái)許多有利之處。不僅可以讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行身體鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，身體和心靈都可以得到放松，還可以讓高中學(xué)生在體育課上學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、溝通交流，同時(shí)也間接的培養(yǎng)了高中學(xué)生在困難面前不退縮，堅(jiān)韌不拔，迎難而上的品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生的心理和身體得以健康的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳治軍.以分組分享為導(dǎo)向論高中體育教學(xué)[J].新一代（下半月），2011，（11）：22.

[2]李虎.巧用分組分享教學(xué)法提高高中體育教學(xué)水平[J].新課程·中旬， 2015（3）：134-134.

[3]鐘家春.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技， 2016， 6（15）：102-103.