如何提高農村初中學生的英語寫作能力

劉菜云

【摘要】農村初中學生英語寫作能力的培養對初中英語教學工作具有重要作用，但是我國農村初中學生的基礎較為薄弱，對寫作教學工作的開展帶來一定困難。本文對農村初中學生寫作能力的提高方法進行分析，對英語寫作教學工作中的問題進行研究，希望對農村初中英語寫作教學工作的開展有所幫助。

【關鍵詞】農村初中生 英語寫作教學 能力 提高方法

農村發展現狀以及學生基礎方面的情況對初中英語寫作教學工作產生一定影響，教學工作中存在很多問題。本文對農村初中英語寫作教學中的問題進行分析，提出相應的解決方法和提高策略對其進行處理，希望我國廣大一線農村初中英語教師可以借鑒文中觀點對教學工作進行調整，促進學生英語寫作能力的提升。

一、寫作教學工作中的現存問題

農村初中英語寫作教學工作中存在一些問題，農村學生的基礎較為薄弱，并且在學習方法方面存在一定問題，導致其付出的情況和寫作能力方面的提高情況不成正比，采取何種措施對農村初中生的英語寫作能力進行提升已經成為初中英語教師研究工作的重點。實際教學工作開展過程中，教師發現學生在詞匯量、寫作學習方法等方面存在不同程度的問題，下面對寫作能力的提高方法進行具體分析。

二、寫作能力的提升方法

1.對學生英語日記的寫作習慣進行培養。教師對學生記錄英語日記的習慣進行培養可以對學生的英語寫作能力進行提升。初中英語教師可以為學生布置一定的英語日記記錄任務，并且不對形式及內容做過多限制，此時學生可以對自己的一些感悟體會進行記錄，或是將自己閱讀某篇佳作的讀后感進行記錄，甚至可以對優秀范文進行摘抄或是簡單的改寫，長此以往學生的英語寫作能力便能夠有所提升。在日常的實踐和積累過程中，學生養成了良好的寫作習慣，不僅可以對自己的寫作能力、英語思維進行鍛煉和提升，同時可以為今后的英語寫作積累更多素材，進而對其英語寫作成績進行提升。以某農村初中寫作教學工作為例進行分析：教師在母親節當日要求學生圍繞“母親節”主題進行英語日記的記錄，將自己當天為母親做了哪些小事兒進行記錄，并且結合這一天的情況對自己對母親的感激、對母親辛勞的認識等方面體會進行記錄。此次寫作教學工作中學生具有較大的創作空間，寫作素材較為豐富，同時教師可以借此機會對學生進行情感的教育和愛的熏陶，進而使英語寫作教學達到事半功倍的效果。

2.擴大學生的詞匯儲備。詞匯可以被視為是英語寫作教學中的基本元素，一個個詞匯的合理使用可以累積成一篇優秀的英語作文?；诖顺踔杏⒄Z教師需要擴大農村初中學生的詞匯儲備，輔助學生打好英語寫作的基礎，所謂“萬丈高樓平地起”不外如此。初中教師在第一學年需要對英語音標方面的教學工作產生足夠重視，對學生單詞的記憶方法、拼讀方法等方面進行指導，此方法對學生詞匯方面的自主學習產生較大的積極影響，當然教師需要對學生詞匯學習進行輔助，彌補學生學習能力方面的弱勢。以某農村初中學校的英語教學工作為例進行分析：初中英語教師在每節課的前5分鐘組織學生進行詞匯方面的小考，對上節課教授的詞匯掌握情況進行測驗，進而對學生的單詞背誦情況進行了解，并且督促學生針對小考中未能記憶的單詞進行繼續背誦，日復一日的測試及背誦可以使學生對單詞的記憶更加深刻，并且對自己未能掌握的內容進行查缺補漏。教師對小考中較上次有所進步的學生進行表揚和鼓勵，進而調動學生對詞匯的記憶熱情，擴大學生詞匯儲備，為寫作能力的提高奠定堅實基礎。

對單詞用法及含義進行了解——對其應用句式進行掌握——通過小組合作學習的方式使用本節課單詞進行交流——指導學生動筆寫作的流程和教學方法對學生寫作能力的提高具有重要意義，并且能夠證明詞匯方面的教學工作對寫作教學具有重要意義。

3.對學生的背誦及閱讀習慣進行培養，對其英語寫作能力進行提升。我國很多著名的語言專家和學者曾說過閱讀習慣及背誦習慣的培養對寫作教學工作而言具有重要作用，能夠對學生英語寫作能力進行一定程度的提升。初中英語教師在對農村學生進行寫作教學指導時，可以要求學生對優秀的英語范文、優美的語句以及具有一定亮點的詞匯進行背誦和記憶，甚至可以讓學生對教材中的固定表達句式、語法知識等進行背誦。通過上述方式，學生可以對范文、教師講授過的句式以及語法知識等內容產生更深入的理解，進而使學生對語言材料以及語言知識方面的內容進行更好的掌握，對學生英語思維進行培養，最終實現學生英語書面表達水平的提升。

閱讀習慣的培養同樣對寫作能力的提高具有一定幫助，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”便是如此。初中英語教師通過對學生閱讀習慣的培養可以使學生語言基礎方面更加扎實，同時可以使學生對西方語言習慣、風俗以及文化方面產生更多了解，掌握更多的詞匯和寫作素材，學生在寫作過程中可以對這些素材進行使用和借鑒，并且對其進行一定程度的模仿。教師需要選擇一些質量較高的英語報刊，或是為學生挑選一些有趣題材的文章，進而對學生的閱讀興趣進行激發，并通過閱讀習慣的培養促進學生寫作能力的提高。

4.指導學生養成正確的書寫習慣和學習方法。學習方法和習慣的培養對農村初中英語寫作教學工作的開展具有重要意義，現階段部分農村學生仍未能掌握科學正確的學習方法，對寫作方面存在很多錯誤的理解，寫作方面的學習往往事倍功半。基于此教師需要對學生的學習方法及書寫方法進行指導，使學生認識到標準、規范的書寫對寫作部分分數具有重要影響，并且在教學過程中將嚴謹的思維方式進行滲透，對學生進行潛移默化的影響，進而對學生基礎薄弱方面的問題進行解決，提高其寫作規范性。以某農村初中學校的英語寫作教學工作為例進行分析：該校英語教師從第一學年開始便有意識的對學生書寫進行規范，對學習方法、習慣等方面進行指導，對學生單詞、字母方面的書寫進行規范，指導學生在寫作過程中對標點、單詞間距、字母間的距離以及大小寫等方面標準進行掌握，實現寫作方面的規范化教學目標，進而使學生的英語寫作成績有所提升。

5.仿寫任務及命題作文任務的布置。為了對農村初中學生英語寫作能力進行進一步提升，教師需要對現有教學資源進行最大限度的利用。教師需要對寫作教學的系統性產生足夠認識，利用初中英語教材中的課文資源對學生進行仿寫寫作教學和命題作文教學，就前者而言教材具有較高的準確性及規范性，能夠為學生的寫作提供一個好的模仿范本，進而為學生寫作提供一定方向指導。就后者而言教師可以圍繞課文設置命題作文題目，要求學生完成寫作任務，學生可以將課文中所使用的句型、單詞以及語法應用至命題作文及仿寫寫作中，完成寫作能力方面的初級訓練。

6.連詞成句教學。初中英語教師對學生的寫作能力進行提高時，應對學生構句能力進行培養，通過連詞成句教學可以對學生此方面能力進行訓練，幫助學生理順句子結構。教師在應用此方法對學生進行教學時需要秉承由淺入深的原則進行教學，避免對學生寫作學習的積極性進行打擊。例如piano——play the piano——I usually play the piano.——I usually play the piano with my teacher.——I usually play the piano with my teacher in the music classroom.

7.復述、解釋方面的教學指導。初中英語教師在日常英語教學工作中可以對學生復述、解釋方面進行教學指導。教師將課文中的關鍵詞寫在黑板上，要求學生結合這些內容對本節課所講課文進行復述，此方法不僅可以讓學生對文章內容產生更多理解，同時可以對學生的語言組織能力進行培養，使學生形成正確的英語語言思維，為之后的寫作奠定堅實基礎。此外教師在對單詞、短語以及課文中的語句進行講解時，可以為學生布置相應的解釋任務，所謂的解釋任務便是指讓學生通過自己的語言用英語對單詞、短語以及課文中的句子進行解釋，該方法同樣對學生英語思維的培養具有重要作用，學生在腦海內可以將所思所想在最短的時間內轉化為英語書面語言，最終對其寫作能力進行提升。

三、結束語

農村初中英語寫作教學工作中存在較多的問題，由于學生基礎薄弱等方面的問題導致學生英語寫作方面得分率較低，對學生英語成績的提升產生一定阻礙。上文已經對農村初中英語寫作教學中的現存問題以及學生寫作能力的提高方法進行分析，希望教師可以對寫作教學工作進行相應的調整，對學生進行不斷的訓練，使其英語思維以及語感方面有所提高，最終對其寫作能力進行提升。

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