高職院校創新創業教育中常見問題及成因分析

高瑞果+蓋海紅+賈玉潔

【摘要】堅持問題導向，解決高校創新創業教育存在的突出問題是深化高校創新創業教育改革的著力點。本文在調查研究的基礎上梳理了高職院校創新創業教育中常見的問題，并對其成因進行了分析。

【關鍵詞】高職院校 創新創業教育 問題

近年來，高校創新創業教育不斷加強，成效顯著，但仍存在一些不容忽視的問題。今年5月份以來，我們以河北省部分高職院校為研究對象，通過調查問卷、走訪、座談等形式進行調研，梳理了高職院校創新創業教育存在的突出問題，主要集中在師資隊伍不夠強、與專業結合不夠緊、實踐平臺不夠滿足、教育體系不夠完善、社會資源參與度不夠高等方面。

一、高職院校創新創業教育中常見問題

（一）師資隊伍薄弱。調查中發現，高職院校創新創業師資隊伍主要來源于三個渠道：一是基礎學科的教師。這部分人在高職教育教學改革中由于專業限制改行，雖然基本素質較好、知識面廣、教學經驗豐富，但是“雙創”教育對他們來講是全新領域，在行業發展狀況、專業背景、崗位需求方面十分欠缺，在實踐教學環節存在較大的空白。二是從事就業創業服務人員。他們雖然與行業企業接觸較多，在承辦人才交流會、推薦學生就業、與企業合作中積累了一些經驗，但是教學能力和水平卻不高。三是系書記或政治輔導員。他們熟悉學生，知道學生所思所想，但是由于管理事務繁忙，無暇對學生創新創業持續幫扶。師資隊伍有待優化，教師水平亟待提高。

（二）與專業結合不緊。“雙創”教育的關鍵在于接地氣，即符合學生實際。通過實際的項目經驗，可以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力。然而，從實際情況來看，絕大多數高職院校的創新創業教育主要是通過開設一門或若干門課程來實現的，與專業結合、持續跟進的創新創業教育體系還沒有形成，基于創新的高層次創業較少，雙創教育和專業教育融合的教育目標沒有實現，針對性、實效性不強。

（三）實踐教學遭遇瓶頸。實踐教學是“雙創”教育落地的主要途徑。絕大多數學生喜歡實踐教學，認為“創業要走進社會，需要更多實打實的鍛煉”；他們認為，“相比沒有實戰經驗的大學老師講授的創業課，自己通過實踐摸索或向同行前輩學習經驗意義更大”；然而，許多教師對于“學生創新創業實踐如何有效開展、遇到問題如何解決感到棘手”，認為“實踐活動平臺有限”，“資金投入有待提高”。

（四）創新創業教育體系不完善。高校“雙創”教育課程體系要兼具權威性、科學性、針對性和實效性，與專業教育相融合、與實踐環節相銜接。調查發現，高職院校基本上都能按照教育部相關文件精神將創新創業教育納入人才培養方案，開設必修課或選修課，但是體現不同專業特點和不同學生需求、依托專業項目開發的完整的課程體系還不完善。

（五）社會資源利用率低。創新創業教育是一項系統工程，要面向全社會，在開放環境中打造可持續、多樣化的平臺。但是，由于企業的經營目標是追求利益最大化，高職院校除了能夠向企業輸送合格人才外，能夠為企業提供的技術服務和支持有限，企業參與的積極性不高。此外，盡管國家給予企業不少優惠政策，但具體實施過程需要許多工作要做，費時費力，對企業缺乏吸引力。

二、成因分析

（一）對創新創業教育重視程度不夠。“雙創”教育的目標是培養創新意識、創業精神和創業技能，使大學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者和職業的創造者。盡管國家給予大學生創新創業政策大力支持，學校也采取了許許多多的激勵措施，家長和學生的重視程度卻不高。主要原因是高職的生源主要來自農村，家長希望孩子有一技之長能就業就行，對于創業沒有過多的“奢望”。學生由于不愿意吃苦，害怕失敗等原因，不敢嘗試。

（二）創新創業教育理念滯后。中國創造學會副秘書長王燦明強調，“創新創業教育可分廣義和狹義兩個層次，廣義的創新創業教育要求每一個教師、部門都來培養創新創業人才；狹義的創新創業教育主要是通過開設一門或若干門專門課程來培養創新創業人才。”而在絕大多數高職院校中，人們往往從狹義上理解創新創業教育，認為有專門教學機構抓這項工作，有專任教師教這門課程就可以了，沒有意識到自身的職責，全員、全過程的育人觀念沒有深入人心。以專業項目為依托，以創新創業教育為主線，以創新創業能力提升為核心，融創新創業教育與專業項目為一體的高職教育人才培養體系還沒有形成。

（三）企業參與的積極性不高。融入高校創新創業教育，不僅是企業應該承擔的社會責任，更是企業獲得技術支持和可持續發展的重要動力。創新創業教育要想卓有成效，企業參與必不可少。目前，高職院校普遍認識到了與企業合作的重要性和必要性，期望與企業合作共贏，但河北適合學生創業的項目不夠多，加上企業不愿意投入過多的精力和熱情，出現了“剃頭挑子一頭熱”的狀況。

（四）創新創業人才培養機制不夠健全。一是因為許多高職院校專業較多，每個專業各成體系，真正與創新創業融合在操作層面比較困難；二是師資條件、實踐條件、經費保障等方面所限，在實施過程中不好達到預期目標；三是與西方發達國家相比，我國創新創業教育起步較晚，高層次創新創業教育還十分缺乏；四是專業項目的作用沒有發揮出來，創新創業教育與專業教育“兩張皮”的問題較為突出。

盡管高職院校創新創業教育中還存在著這樣或那樣的不足，有這樣或那樣制約的因素，但只要我們目標清晰，堅持以問題為導向，從解決問題入手補齊短板，形成良好的創新創業人才培養機制，就能夠有效地推進創新創業教育的有效開展，使更多的學生走向創新創業成功之路。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實

施意見》（國辦發[2015]36號）。

[2]張運 “大學生“雙創”教育期待企業護航” 《中國教育報》

2015年11月30日 第10版。

本文為2016年度河北省人力資源社會保障廳立項課題“依托專業項目實施五位一體的創新創業教育研究”的成果 課題編號：JRS-2016-1036。

作者簡介：高瑞果 （1965.4—）女 教授 研究方向：人文素質教育。 蓋海紅 （1968.6—）女 教授 研究方向：漢語言文學、高職教育。賈玉潔（1980.3—）女講師 研究方向：法學。