淺談高中英語優(yōu)質(zhì)課課堂導(dǎo)入策略及教師角色定位

楊智惠

【摘要】高中英語一直以來都作為高中生教育中的重點內(nèi)容，作為一門外語不僅僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多困難，同時也對教師的教學(xué)要求比較多，所以英語教師也開始逐漸完善教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，力求在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下使學(xué)生更容易接受英語課程的學(xué)習(xí)。本文通過對英語優(yōu)質(zhì)課課堂導(dǎo)入策略以及教師的角色定位進(jìn)行了詳細(xì)地研究，分析了課堂導(dǎo)入的方法以及教師角色定位包含的內(nèi)容，為現(xiàn)代高中英語教師提供了新的參考和理論依據(jù)，同時也促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂導(dǎo)入 角色定位

一、引言

隨著教育事業(yè)逐漸走向成熟，英語作為國際第一語言，也成為了我國重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科目，有利于我國人才順利進(jìn)入外企工作以及進(jìn)行一些國際性的貿(mào)易合作，同時也能夠通過英語的學(xué)習(xí)與外國人進(jìn)行正常地交流，使我國人才逐漸走向國際舞臺。近年來對于英語教學(xué)的研究逐漸增多，因為英語的學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生都增加了要求，所以教師也開始研究新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生接受課堂學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，教師開始使用不同的課堂導(dǎo)入策略，在課堂中也扮演著不同的角色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、高中英語優(yōu)質(zhì)課課堂導(dǎo)入策略

1.問答式導(dǎo)入。英語教師在高中英語優(yōu)質(zhì)課中拋出一些與課程相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，逐漸成為課堂的主體，同時也能夠增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，能夠使課堂氣氛變得更加生動，充滿活力。教師在問題設(shè)置上需要循序漸進(jìn)式設(shè)計，逐漸導(dǎo)入英語課堂需要掌握的中心內(nèi)容，這對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)十分有利。

2.圖片式導(dǎo)入。教師通過呈現(xiàn)與英語優(yōu)質(zhì)課課堂相關(guān)的圖片，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，能夠使學(xué)生對新知識產(chǎn)生直觀的印象，同時大量的圖片能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較高的求知欲望，在課堂學(xué)習(xí)中注意力也能夠高度集中，這對教師的課程導(dǎo)入具有重要的作用。

3.背景知識導(dǎo)入。如果在英語優(yōu)質(zhì)課中的教學(xué)內(nèi)容與歷史或者政治背景有關(guān)，可以采用背景知識導(dǎo)入方法，教師通過對課程內(nèi)容的研究背景詳細(xì)地介紹，并且分析該背景下出現(xiàn)的問題等相關(guān)內(nèi)容，從而通過背景的介紹引出英語優(yōu)質(zhì)課的主題，不僅僅能夠使教學(xué)內(nèi)容的提出不會過于突兀，同時也能夠加深學(xué)生對課程中心思想的理解和鞏固，拓寬學(xué)生的知識面和思維空間，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分有益。

4.對話式導(dǎo)入。教師在課程講解之前可以與學(xué)生進(jìn)行交流，通過對話引入課程的中心內(nèi)容。教師在與學(xué)生對話時一般比較隨意，不需要過于刻意偏向主題內(nèi)容，應(yīng)該順其自然地導(dǎo)入，同時通過對話式導(dǎo)入方法，也能夠提高學(xué)生的英語交際能力，這對英語的學(xué)習(xí)十分有幫助，所以，對話式導(dǎo)入是一種比較合適的導(dǎo)入方式，也是比較有效的方式。

三、教師角色定位

1.設(shè)計者角色。英語教師在英語優(yōu)質(zhì)課課堂中扮演著設(shè)計者的角色，作為設(shè)計者，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力出發(fā)，其中包括學(xué)生的語言水平和認(rèn)知能力，同時包括與學(xué)生之間的交流和溝通，為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計者的角色扮演發(fā)揮最大的作用。

2.組織者角色。英語教師在教學(xué)中最重要的就是如何組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入之前，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，對課堂可能發(fā)生的事情都預(yù)先做好應(yīng)對準(zhǔn)備，同時需要營造活躍和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，對課堂整體進(jìn)行掌控。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視教師的單向講解，而現(xiàn)代的英語課堂應(yīng)該逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣教師可以作為組織者帶領(lǐng)大家自主地學(xué)習(xí)和探索，更利于學(xué)生潛力的開發(fā)。所以，教師扮演的組織者角色有利于課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入和組織。

3.調(diào)節(jié)者角色。教師不僅僅需要將知識傳授給學(xué)生，同時也需要對英語課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和氛圍進(jìn)行調(diào)控，在課堂導(dǎo)入過程中，教師需要利用短暫的5分鐘將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，同時需要尊重學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上作為調(diào)節(jié)者將學(xué)生的思維和注意力引入課程學(xué)習(xí)中，能夠使全員都會參與到英語優(yōu)質(zhì)課堂中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果更加顯著。

四、結(jié)論

英語教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中比較困難的教學(xué)內(nèi)容，一般學(xué)校對英語教師的要求比較高，無論是口語還是書面語以及教學(xué)經(jīng)驗等方面都需要英語教師有一定的基礎(chǔ)，才能夠勝任高中英語的教學(xué)。目前對于英語教學(xué)的方式比較多，但大多數(shù)都比較相似，本文主要對英語優(yōu)質(zhì)課課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行了研究，同時分析了教師在英語教學(xué)課堂中的地位，對英語教學(xué)提出了新的教學(xué)方法，有利于高中生在英語技能方面的提高，能夠更加熟練地掌握英語知識，并且在實際生活和工作中得以應(yīng)用，促進(jìn)我國全能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱梓萌.高中英語優(yōu)質(zhì)課課堂導(dǎo)入策略及教師角色定位研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

[2]陳蕓蕓.高中英語課堂導(dǎo)入情況研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[3]王飛.關(guān)于高中英語課堂導(dǎo)入有效利用的探究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[4]郭麗芳.高中優(yōu)秀英語教師教學(xué)中導(dǎo)入活動的研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[5]宋道靜.高中英語高效課堂導(dǎo)入策略及教師角色定位研究[J].考試與評價，2014，10：49.