思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

熊丹

【摘要】在現代化教學的改革中，英語閱讀教學既是重點，也是難點，如何利用高效、輕松的教學方式來提高英語閱讀教育的質量成為近年來英語教師普遍關注的熱點。思維導圖是近幾年興起的一種新型的教學模式，在初中英語閱讀教學中已經被廣泛應用。本文主要針對我國目前初中英語閱讀教學的現狀以及思維導圖在初中英語閱讀教學中的實施做一綜述。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語 閱讀教學

閱讀對于初中英語來講有著極為重要的作用。通過閱讀，學生不僅可以熟練的掌握英語，還可以擴大學生的詞匯量，增強學生對英語的實際應用能力。現代化教學更加強調學生之間的相互合作、參與與實踐，要將學生放在主體地位，利用有效的途徑提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中來。思維導圖不僅可以充分發揮學生在學習過程中的主體作用，更能讓學生在學習過程中不斷的創新學習方法，有利于學生的全面發展。

一、 我國初中英語閱讀教學的現狀

1.注重教學形式，忽略對具體內容的分析。初中的閱讀內容通常都是包含了整個單元的知識點，主要有語言、語法、詞匯以及語言等。教師在授課的過程中，老師一般都將知識點看為重點，忽略了整個課文的閱讀，只注重詞、句的理解，時間基本都花在了對詞、句的分析上。長此以往，導致學生不能很好的學習和感知整個文章，大腦中對英語閱讀的理解也是支離破碎的，大大降低了英語閱讀的效果。

2.輕視英語閱讀中的閱讀技巧。在當期我國初中英語教學中，重點是對語言、詞匯的分析，輕視了學生對整個文章的閱讀。學生跟隨教師的步伐，極大地缺乏對英語文章的感知，忽略了對整個文章的理解和閱讀。這導致學生的閱讀水平一直處于表層，并不能更深層次的理解英語文章。長此以往，會導致學生的判斷力下降，不利于學生學習能力的提高。

3.背誦課文過于機械化。我國當前對于初中英語閱讀的教學，基本是先把陌生的詞匯帶到課文中，讓學生讀幾遍，再對陌生詞匯進行重點的講解和分析，等到學生可以基本掌握陌生詞匯時，就讓學生反復的閱讀、背誦課文。學生機械性的背誦課文，不易于學生充分的掌握整個文章，導致學生無法深刻的理解文章的含義，一定程度上降低了學生的學習效果。

4.學生對于英語閱讀的實際運用能力較低。教師在授課過程中重點關注的是語言以及詞匯，導致學生就將學習的重點也放到了語言以及詞匯方面。這就導致學生學習完整篇文章以后，只能對所學的知識有碎片般的理解，無法整合知識，不能將所學的內容巧妙的應用到實際生活中去，很難進行知識遷移以及知識表征。

二、 思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

思維導圖主要是指通過空間感知、顏色、數字以及圖像等，結合特定的主題，讓相應的知識結構框架在人們的大腦中建立，幫助人們更好的認識一個問題或者一個事物，思維導圖具有主動性、結構性以及可變性的特征。思維導圖的基礎是放射性思維，為人們提供的圖示工具更為方便、快捷，有助于人們更好的掌握英語閱讀的技巧和方法，對于學生英語閱讀能力具有一定的指導意義。

1.思維導圖在課前的應用。將思維導圖在課前應用，教師可以結合教學目標以及教學內容制作科學、有效的思維導圖，在學生還沒有閱讀材料之前，將其展示給學生，對涉及到的關鍵知識點進行概括、總結，幫助學生更好的理解文章。在這樣的學習背景下，學生才能更好的理解文章，對文章中的難點以及重點有充分的了解，更好的鞏固所學的知識。

2.思維導圖在課中的應用。思維導圖在課中應用，充分的體現出來學生的主體地位，讓學生根據具體的閱讀材料制作思維導圖，展現出不同的思維導圖，分析出不同知識點之間的聯系，表現出不同學生對閱讀材料的理解、掌握情況。在授課過程中，英語教師要對每一個學生的思維導圖進行有效的分析，幫助學生理解文章中的難點和重點，給予一定的指導，拓寬學生的學習領域。

3.思維導圖在課后的應用。課后應用思維導圖，必須對所學的材料先進行閱讀，學生要認真回答教師提出來的問題，然后帶著問題再次閱讀文章，教師與學生一起對閱讀材料的難點、重點進行認真的分析與理解。學生根據自己的理解制作思維導圖，指出各個知識點之間的聯系，理解整個閱讀材料，運用思維導圖對閱讀材料進行復述，借助思維導圖來背誦文章。

4.思維導圖在課外的應用。與課外、課中、課前的思維導圖相比較，課外的思維導圖顯得更為簡單。第一、在課后復習是應用思維導圖，可以對當天所學的、遺漏的知識點進行檢索，提高學習效率。第二、課外閱讀中應用思維導圖，可以不斷的增加學生的詞匯量，提高學生的閱讀理解能力。

三、結束語

思維導圖應用于初中英語閱讀教學中，對于提高學生的學習興趣、端正學生的學習態度以及培養學生的綜合能力等方面都具有一定的積極意義。近年來，思維導圖已經被普遍推廣、應用，并取得了顯著的效果，尤其在初中英語閱讀教學中的作用尤為突出，極大的提高了學生的學習質量以及教師的教學質量、教學水平。思維導圖有助于全面提升學生的綜合能力，對學生今后的發展起到了一定的積極作用，值得在教學領域中推廣。

參考文獻：

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[2]羅斌.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探究[J].文科愛好者（教育教學版），2014，（1）：82.