高中英語教學中語篇分析理論的應用

賈正杰

【摘要】在高中英語教學中，閱讀教學所占據著課程教學的比重日益增加，同時也是學生獲取知識及信息的主要來源途徑。語篇分析理論在具體應用中對學生的學習起到了一定的幫助。本文主要從高中英語教學中語篇分析理論的具體應用策略進行詳細的研究。

【關鍵詞】高中英語 語篇分析 應用策略

由于當前高中英語教學過程中，閱讀學習是一項重點及難點內容，其中一部分學生由于針對閱讀中的語法及長句子的運用理解不清及單詞掌握不熟練等問題，導致閱讀水平一直停滯不前，甚至有很多學生并不能做到全篇翻譯，從而阻礙學生對閱讀進行高效理解。而通過在閱讀中應用語篇分析理論，能夠有效解決閱讀教學中所存有的實質問題。

一、 在閱讀語境分析中的應用

若想學習好閱讀知識，教師首先要結合教材內容，為學生創(chuàng)建出多樣式的語言環(huán)境，如情境環(huán)境、文化環(huán)境等。在閱讀教學中，教師要充分利用語篇分析理論來進行實際教學，從而保證在身處良好語言環(huán)境下的學生可以充分掌握閱讀技巧，提高閱讀語言把握的能力。英語閱讀教學的語境主要可以劃分成狹義語境與廣義語境。狹義語境所包含的意義僅限于詞語本身的含義，而廣義語境則主要被涵蓋了閱讀課文中的全部引申意義。因此教師在課文閱讀的講解中，要積極引導學生對其二者之間的應用理解。例如：當閱讀中遇到word一詞時，作為高中生對其已經不再陌生，知道是單詞，詞語的意思。但是當在word came that the Chines team has won the math中出現時，教師要讓學生結合這句話的整體意思進行分析，不能單從word表面意思上進行翻譯，要想到它的引申詞，學生在思考過后會得出是代表消息的意思；當教師為學生營造出文化的閱讀環(huán)境時，就要在實際閱讀教學中適當的融入文化歷史與風土人情，要使得文化環(huán)境成為整個閱讀語篇之中的語言系統(tǒng)的基礎。

在涉及到禮貌問候及相關禮貌用語詞匯的學習時，教師可以借此來向學生進行教學補充：在中國環(huán)境下，二位熟人一見面都會說“你吃了沒？”“你要去哪？”等，但是在外國的環(huán)境下，所反映到課本中，絕不是“Where are you going？”學生通過在語言環(huán)境的學習中，能夠充分的理解閱讀內容，能夠自主的運用語篇分析理論來套用在課文閱讀的實際語境中，從而提升閱讀學習能力。

二、加強語言結構的建立與詞匯量的練習

在學習英語的過程中我們不難發(fā)現，英語結構屬于上重形合，且語法規(guī)則十分的嚴密。高中英語閱讀語篇中，經常會出現一些長句性及復合句式，學生們在實際翻譯中經常會將其“倒著”翻譯，這主要是因為漢語是表意象形文字，重在意和，也是意合語言的典型代表，并且由于漢語語法結構較為松散，再加上學生對生詞掌握不熟等方面的影響，使得學生在做英語閱讀時會對其結構復雜的句子常翻譯不出來，影響閱讀進度及效果。例如：在學習課文《The Sea World》內容時，教師首先要讓學生熟悉并記住課文中出現的一些生詞，如crab、Polar bear、seal、shark、ray等，之后在課文講解過程中，教師要適當的設計一些問題讓學生結合所學內容進行積極思考，如教師可以提出“結合下面所聽到的句子，思考Find where you can see these things in Underwater World？”以此來相應的提出：dolphins in performance；fish that appear to fly in the water；a big iceberg。教師在說完后，引導學生結合閱讀教材來找尋答案，最后會得出：Sea Theater；Ocean Floor；Polar world。教師通過結合課文中的實際語篇內容向學生進行提問，學生在找尋答案的過程中對于整篇文章的發(fā)展脈絡有一個清晰的認識，能夠對閱讀結構有一定的了解。在接下來的教學環(huán)節(jié)中，教師可以再節(jié)選出閱讀教材中的某一段化來讓學生進行翻譯，以此來加強長句子中結構句式的理解。

三、加強對邏輯連詞的分析

在高中英語閱讀的學習中，若想快速對整篇文章進行有效把握，就必須要理解文章之間的邏輯關系，而要想達到這一點，第一步要做的就是了解文章之間的銜接點。文章的銜接點不僅表現了文章上下段之間的聯(lián)系，同時也是讀者理解文章內涵的依據。因此在實際閱讀課程的講解中，教師要結合整個語篇結構來培養(yǎng)學生學會快速的找出鏈接詞匯。例如：閱讀中經常會出現代表連讀的詞，如besides、in addition、moreover等；表達相反關系的詞匯，如although；代表文章因果關系的詞，如so、because、since等等。這樣的詞匯不僅在文章中表示句子與句子間的邏輯關系，同時還起到承接下文，代表著過渡段的作用。學生通過對詞匯鏈接進行詳細的學習后，能夠站在微觀的角度來了解閱讀內容，充分掌握文章的結構，從而準確的理解文章所要表達的意思以及文章中每段的之間必然連系。

四、結束語

綜上所述，在英語閱讀教學中積極運用語篇分析理論，可以突破傳統(tǒng)教形式，促使學生在此學習氛圍中能夠快速提升閱讀水平、增強閱讀學習的技巧，開發(fā)學生的發(fā)散思維，進而從根本上提高學生在閱讀學習中的分析能力與寫作能力，以此讓學生切實感受到英語閱讀的獨特魅力。

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