思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用1

陳會軍

【摘要】初中英語教學是我國教育教學體系中的重要一環，近年來，隨著新課程改革的不斷推進，初中英語閱讀的教學手段和方法有了升級和革新，其中，思維導圖的應用起到了非常好的效果，提高了學生的英語學習能力，開拓了學生的英語學習思路。筆者根據自己的教學經驗，對相關的問題進行了探討，希望對英語教學的提高有所幫助。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語 閱讀教學

隨著全球化的不斷深入，英語的學習越來越成為了學生的學習重點，初中英語的教學任務也變得越來越繁重。國家目前在不斷推動英語閱讀教學的改革，其中重要的一個變化就是引進了思維導圖的教學方法，思維導圖是近年來應用效果比較火的一種教學模式，提高了英語閱讀的教學效率，同時，也讓學生從一個更加全面的角度提高了做英語閱讀題的能力。本文從思維導圖出發，對其在英語閱讀教學中的應用進行了探析。

一、思維導圖的能夠有效的提高課堂效率，優化課堂教學

英語教學在我國是一項比較重要的內容，而語言的教學相對枯燥乏味，不容易引起學生的學習興趣，這也直接影響到了上課的效率。在初中英語教學當中，閱讀教學是非常重要的一個部分，考察了學生的英語綜合應用能力，同時，閱讀的部分也是中考中占比重比較高的部分，所以，學生對閱讀也是十分重視的。近年來，我國的教學改革在不斷的推進，特別是在初中英語閱讀教學方面，重視程度是非常高的，其中，思維導圖的應用就是非常重要的一個標志。所謂思維導圖，是一種重要的教學工具和模式，它是二十世紀九十年代傳入我國的，所以說，思維導圖的應用傳入是比較晚的，在我國的應用也就十幾年的時間，但是，取得的效果是非常不錯的。通過思維導圖的教學，我們可以把整篇閱讀的主干提取出來，進而，提取出關鍵句中的關鍵詞，再與問題進行對比和解讀，這樣，就能夠提高英語閱讀的能力，更好的解答出問題，從而提高課堂效率，優化課堂教學。

二、思維導圖的學習能夠有效的提高學生的合作能力和溝通能力

學生是學習的主體，這是新課程改革所重點提出的觀點，的確如此，長期以來，我國受到傳統教學思想的影響，老師的填鴨式教學方法，滿堂灌的教學思想都非常不利于學生的額學習。傳統的課堂沒有把學生當成課堂的主體，沒有真正從學生的角度出發，提高他們的英語學習能力。而今天我們所探討的思維導圖的學習，就能夠充分的突出學生的主體地位。思維導圖的運用是一個系統化的過程，從課前的準備工作開始就是學生展示的舞臺，學生在課前需要進行工具的準備、理論知識的準備等等。我們還是以Reading Beauty in Common Things為例來進行探討，因為這篇文章是對傳統文化的探析，所以，學生可以準備一些傳統工藝品的圖片、卡紙和水彩筆等等，可以用這些材料來進行精美的思維導圖繪制。其次，是理論知識的儲備，英語的學習不同于語文，這不是我們的母語，所以，要進行充分的理論準備來應對這篇文章。進行完課前的準備之后，我們就要進行閱讀導圖的繪制了，這個時候，教師的作用是十分重要的，教師根據本文來設計一個宏觀的思維導圖，引導學生通讀全文，來完成思維導圖，使他們對全文有一個總體的印象，并找出其中的中心結構，引導他們進行結構的分析，從而為下一步的更為細致的思維導圖的繪制做好鋪墊。我們首先要找出文章的關鍵詞，具體圖示如下：

隨后，我們繼續對文章的內容進行學習并繪制相應的思維導圖，例如，在文章當中，有一段是對民間藝術sky lanterns，也就是孔明燈的介紹，我們可以制作精美的思維導圖，細節如下：

三、思維導圖的教學方法可以與其他教學方法相結合

思維導圖的教學方法是一種比較先進的教學模式，經過實踐證明也取得了非常好的效果，我們在進行思維導圖的教學過程中，可以與其他教學方法共同使用。例如，在Beauty in Common Things這篇文章當中，我們在上文探討了思維導圖的繪制，而在實際的教學過程當中，我們可以與小組合作學習的方式共同使用，比如說，第一、二組的學生在仔細讀完第二段有關于剪紙的敘述之后，可以繪制這一段的思維導圖，而第三、四組的學生可以讀完第三段中國陶土的內容之后繪制這一段的思維導圖，通過這兩種教學方法的共同使用，可以有效的提高教學質量。除此之外，啟發式教學，問題式教學的方法也可以應用到思維導圖的教學模式當中去，幫助學生進行英語閱讀的學習，提高學生的英語學習能力。

初中英語的教學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，隨著教學改革的不斷推進，我國對閱讀的教學將越來越重視。在初中英語的閱讀教學當中，思維導圖是非常重要的一個模式，經過實踐的檢驗也取得了非常不錯的效果，我們在接下來的教學過程當中，將繼續利用好思維導圖的教學。