思維導(dǎo)圖在解讀高中英語語篇結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

黃秀花

【摘要】高中英語學(xué)習(xí)重在語言的應(yīng)用，這要求高中生進(jìn)行大量閱讀以培養(yǎng)語感和實際運用水平。“思維導(dǎo)圖”這種科學(xué)的邏輯思維模式作為教學(xué)工具，可以協(xié)助高中生從宏觀上理解文章。本文闡述思維導(dǎo)圖在解讀高中英語語篇結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，以促進(jìn)其在教學(xué)中的積極作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語 語篇結(jié)構(gòu) 文本解讀

一、引言

目前，英語教學(xué)隨著教育改革的推進(jìn)，發(fā)生了巨大的變化。但是，很多考生在閱讀理解和速度上仍沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。閱讀是需要讀者在規(guī)定時間內(nèi)去理解作者的寫作意圖及相關(guān)信息。然而傳統(tǒng)的閱讀課中，教師一般采用語言分析教學(xué)法，從分析結(jié)構(gòu)到詞語用法逐句講解，使生動有趣的閱讀課變得枯燥無味。思維導(dǎo)圖有效結(jié)合語言分析教學(xué)法和語篇分析教學(xué)法，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能更清晰地把握文章中心。結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實踐，本文從理論上探討思維導(dǎo)圖在解讀高中英語語篇結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用。

二、思維導(dǎo)圖與語篇結(jié)構(gòu)

1.思維導(dǎo)圖。所謂“思維導(dǎo)圖”，是英國心理學(xué)家托尼·布贊在20世紀(jì)60年代提出的一種圖形技術(shù)，現(xiàn)在作為一種高效的思維工具流行于世，它是學(xué)習(xí)者對知識結(jié)構(gòu)的視覺化表征。它能使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、圖示化、形象化和系統(tǒng)化，有助于學(xué)生理解和記憶。簡單說，思維導(dǎo)圖是以某個知識重點為中心點，而后朝向周圍呈放射狀的鏈條圖，并且其中所輻射到的知識分子之間存在著相互獨立與相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。在高中英語課中，教師可借助思維導(dǎo)圖充分提高學(xué)生的邏輯思維能力與成像功能，通過整合簡單的詞匯語句，將原本抽象晦澀的知識信息轉(zhuǎn)換成邏輯性強(qiáng)的直觀圖像。教學(xué)實踐結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖能全面提高學(xué)生的記憶能力與學(xué)習(xí)效率，并很大程度上降低英語學(xué)習(xí)的難度。

2.語篇結(jié)構(gòu)。語篇是語言交流中由一系列的語段或句子構(gòu)成的一個整體。語篇閱讀重點不在于獨立的字、詞、句，而是領(lǐng)會文本的整體意義。這要求學(xué)生從整體入手，分析語篇的中心思想，結(jié)構(gòu)，特征，文體、寫作技巧和特點等，從而從表層到深層進(jìn)行分析理解，從字里行間體會作者的深層含義。語篇教學(xué)不僅是提高閱讀能力的有效方法，也是素質(zhì)教學(xué)的重要體現(xiàn)。

語篇結(jié)構(gòu)是作者在寫作時的一個思路，是對段落和句子恰當(dāng)有序地組織和安排。它是課文的基本線索和脈絡(luò)，是理解文本的重要方面，也是閱讀中較高層次的要求。語篇結(jié)構(gòu)由語篇的寫作目的、題材、體裁、修辭、語言風(fēng)格等多種方式?jīng)Q定。Hartwell & Bentley認(rèn)為英語語篇結(jié)構(gòu)層次有四種：列舉型、對比型、問題回答型、原因結(jié)果型。任意一篇語篇中，不僅段與段之間存在這些關(guān)系，而且句與句間也存在。教學(xué)中，如果師生能利用思維導(dǎo)圖所提供的視覺表征對文本中的段與段、句與句間的關(guān)系進(jìn)行快速有效的梳理，就可以更好地理解它們之間的有機(jī)關(guān)系，從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)。師生解讀篇章結(jié)構(gòu)的能力得到發(fā)展，才能真正推動閱讀教學(xué)的改革。

三、思維導(dǎo)圖在解讀語篇結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

1. 列舉型結(jié)構(gòu)。這是借助對一具體事物的特定對象（如特點、優(yōu)缺點等）從邏輯上進(jìn)行分析并將其內(nèi)容一一羅列出來的結(jié)構(gòu)。

人教版必修1 unit 4 A Night the Earth Didnt Sleep就是列舉型結(jié)構(gòu)。全文分三部分，共四段，作者采用列舉的方式把四段落按照時間的先后順序組織起來。先在第一段描述了唐山地震前的反常現(xiàn)象，分別從視覺、嗅覺、聽覺三方面列舉了地震前的一系列怪事。接著，第二和第三段記錄了地震過程中發(fā)生的事情，分別列舉了地震對有生命的物體和無生命的物體兩方面造成的破壞。第四段講述了人們共同努力開展災(zāi)后援救和重建工作。

2. 對比型結(jié)構(gòu)。這是截取兩件或多件不同事物或同一事物的兩個或多個不同方面比較，使特點更加顯著的一種文章結(jié)構(gòu)。

人教版選修6 Unit 2 Poems 就是對比型的結(jié)構(gòu)。全文共七自然段。第一段先介紹詩人寫詩的原因。接著，在二至六段對比五種不同形式的詩歌在韻律、節(jié)奏、語言、形式上的特點，其中包括童謠、清單詩、五行詩、緋句、唐詩，同時讓讀者欣賞每一種詩歌。最后總結(jié)段鼓勵讀者嘗試寫詩。

3. 問題解決型結(jié)構(gòu)。這是指先提出問題，然后針對問題進(jìn)行具體分析研究，尋找解決方案的一種結(jié)構(gòu)。

4. 原因結(jié)果型結(jié)構(gòu)。這是利用原因和結(jié)果的關(guān)系展開文章結(jié)構(gòu)的寫法。

人教版必修1 Unit 3 Journey Down The Mekong 就是因果型的結(jié)構(gòu)。全文共三個自然段。第一段介紹了這次旅行的原因，主要有如下四點：中學(xué)以來一直夢想的、購買了設(shè)備---三地車、說服了表兄弟加入來增加團(tuán)隊力量、大學(xué)畢業(yè)后有旅行機(jī)會。第二三段就是為這次旅行進(jìn)入了策劃階段。其中，一方面描述了策劃期間作者的姐姐王薇表現(xiàn)出的性格特點：固執(zhí)、不注重細(xì)節(jié)、堅定、不輕易改變主意。另一方面講述姐弟倆去圖書館查閱湄公河的資料，包括源頭、走向、水流、盡頭。

本文闡述了思維導(dǎo)圖的概念以及它在解讀語篇結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖能夠使文章的閱讀任務(wù)簡單化，有助于提高學(xué)生獲取信息的能力和效率。它不僅減輕學(xué)生閱讀的難度，還可以使文章的重點內(nèi)容、單詞、短語一目了然，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對文章的框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的理解與掌握，從而有助于學(xué)生有效地提高閱讀能力。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的模式目前正處于探索階段，存在一定的不足與片面性，這需要師生的不斷研究和繼續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬武林，陳鈺.思維導(dǎo)圖輔助高中英語語篇教學(xué)理論探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008.