關(guān)于中華傳統(tǒng)文化在大學(xué)生素質(zhì)教育中的滲透研究

宋芹

[摘要]在全球化發(fā)展的背景下，外來文化思潮對我國國民思想和國民精神形成了一定沖擊，社會對人才的素質(zhì)也提出了更高要求。基于此，文章把大學(xué)生的素質(zhì)教育與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，以博大精深的中華文化為底蘊，重點研究傳統(tǒng)文化在大學(xué)生素質(zhì)教育中的滲透，旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；全球化；沖擊；中華傳統(tǒng)文化；滲透

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704193

教育的目的是力求使每個人都全面和諧地發(fā)展，使大學(xué)生更適應(yīng)社會的發(fā)展需要，這一重大轉(zhuǎn)變，是社會發(fā)展的必然結(jié)果。21世紀需要的人才，必須具備綜合素質(zhì)，尤其是在今天全球化的背景下，加強大學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)刻不容緩。

1素質(zhì)與素質(zhì)教育

在教育學(xué)上，“素質(zhì)”又稱為素養(yǎng)，是指人在天賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身體上和人格上的性質(zhì)特點，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等。

素質(zhì)教育以提高民族素質(zhì)為宗旨，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標，通過系統(tǒng)、完整的教育實踐活動，大力開發(fā)完善人的身心潛能，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上形成社會所需要的人的不同素質(zhì)和品格。

2高校學(xué)生素質(zhì)教育與中華傳統(tǒng)文化

隨著改革開放的飛速發(fā)展和全球化的盛行，西方文化、價值觀大量涌入，西方文化中的個人主義、拜金主義等負面因素對我國人民尤其是年青一代造成了一定程度的精神沖擊。在全球化的大背景下，人們愈加明確了現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)教育對社會發(fā)展的價值和意義，中華傳統(tǒng)文化在素質(zhì)教育中的作用慢慢凸顯出來。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在中國古代社會形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的文化形態(tài)，是中華民族智慧的結(jié)晶，5000年的傳統(tǒng)文化深深扎根于中國人的血脈，潛移默化地影響著我們的世界觀、價值觀、思維方式和行為舉止，使我們在日常生活中的一言一行都會自覺不自覺地帶有傳統(tǒng)文化的烙印。作為高等學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要資源，中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常廣泛，既包括自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個門類的豐富知識，還包括民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德等。中國傳統(tǒng)文化所具有的魅力，強烈吸引著并調(diào)動著人們特別是青年的學(xué)習(xí)積極性，它可以給即將進入社會的高校學(xué)生提供一個了解祖國豐富文化遺產(chǎn)的平臺，以增強大學(xué)生的民族自信心和自豪感，培育大學(xué)生的民族精神，增強其創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)大學(xué)生繼承我國優(yōu)良文化傳統(tǒng)，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高大學(xué)生走向世界、走向更加開放的新時代所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，我國教育界展開了一系列的研究，學(xué)者、教育家紛紛開始探索在大學(xué)生素質(zhì)教育中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的路徑，它在學(xué)生素質(zhì)教育中的地位也越來越高。陳應(yīng)龍的《大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析及提高對策研究》通過設(shè)計調(diào)查問卷，在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力等方面提出了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的對策和措施。李月微的《大學(xué)生傳統(tǒng)禮儀教育研究》通過中華民族出現(xiàn)的禮儀危機和當前大學(xué)生禮儀表現(xiàn)現(xiàn)狀——禮儀知識匱乏、禮儀表現(xiàn)欠缺等問題，為高校在大學(xué)生禮儀教育方面提出了一些途徑。趙衛(wèi)新的《大學(xué)生文化素質(zhì)教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》認為，可以通過課堂教學(xué)、傳統(tǒng)文化講座、課外閱讀經(jīng)典、環(huán)境熏陶的途徑和方法將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融于大學(xué)生的文化素質(zhì)教育中。李建松的《大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)缺陷分析及其對策研究》應(yīng)用因素分析法、因果分析法對大學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)的各個方面進行全面分析，探析大學(xué)生求職方面的心理缺陷及缺陷形成原因，提出改善大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的措施。黃潔的《論中國傳統(tǒng)文化對當代大學(xué)生心理健康教育的價值與借鑒》致力于認識中國傳統(tǒng)文化對當代大學(xué)生心理健康教育的價值，探尋中國傳統(tǒng)文化中“剛健有為”“玉汝于成”“吾日三省吾身”“和合”“中庸”等思想對構(gòu)建當代大學(xué)生積極進取、勇面挫折、悅納自我、人際和諧、心態(tài)平衡等健康心理狀態(tài)的借鑒之處。以上這些研究文獻為教育界梳理中國傳統(tǒng)文化與高校學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系提供了豐富的資料，同時完善了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方法和路徑。

教育界學(xué)者雖然開始重視中華傳統(tǒng)文化在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，但這些研究注重經(jīng)驗的介紹而缺少理論的思辨性，對傳統(tǒng)文化與大學(xué)生素質(zhì)教育問題的研究深度不夠、層次偏低，對全球化背景下傳統(tǒng)文化在素質(zhì)教育中的滲透以及如何培養(yǎng)高校學(xué)生良好的思想道德、科學(xué)文化、心理及職業(yè)素質(zhì)等問題缺乏深入的分析和研究。

3中華傳統(tǒng)文化在大學(xué)生素質(zhì)教育中的滲透

當今時代，全球化帶來了各國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，也促進了不同文化的融合與交流，多元文化格局已基本形成。多元文化中拜金主義、利己主義等負面元素給大學(xué)生人生觀、價值觀的形成帶來了挑戰(zhàn)，阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展。如何克服多元文化負面因素的侵襲與影響，具體可從以下幾個方面著手：

（1）思想素質(zhì)教育的滲透：儒家文化是中華傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容和思想體系，綿延至今已有兩千五百余年的歷史。在儒學(xué)文化系統(tǒng)下，知識分子樹立了“修身、齊家、治國、平天下”的宏偉目標，呈現(xiàn)出自強不息的剛健精神、崇尚氣節(jié)的愛國精神、經(jīng)世致用的救世精神，到現(xiàn)在依然影響著一代又一代的中國人。通過對儒家經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅可以豐富知識、開拓視野，儒家文化中蘊含的愛國主義內(nèi)容還能夠提高學(xué)生的思想境界。

（2）道德素質(zhì)教育的滲透：對大學(xué)生進行道德教育，目的就是促進每個人全面而健康地成長。傳統(tǒng)文化中的仁愛精神、誠信傳統(tǒng)、孝義文化滲透正是促進個人道德修養(yǎng)與行為素質(zhì)提高的重要手段，可以對當前大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多方面產(chǎn)生良好的引導(dǎo)與示范作用。

（3）文化素質(zhì)教育的滲透：接受高等教育的人才必須要具備扎實的專業(yè)本領(lǐng)和專業(yè)技能，但掌握專業(yè)知識和技能只是對人才最基本的要求，要想成為內(nèi)外兼修的高質(zhì)量人才，還需要加強文化素質(zhì)教育，進一步提高人文素養(yǎng)和審美水平。在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中，我們要以“大學(xué)語文”課程為載體，從感受、鑒賞我國歷史文化名人的名篇名章入手，營造濃厚的人文氛圍，在完善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時，升華其思想、陶冶其情操。

（4）心理素質(zhì)教育的滲透：心理素質(zhì)教育也稱心理健康教育或心理教育，在高校一般被設(shè)定為公共必修課程，目標就是培養(yǎng)大學(xué)生良好的性格品質(zhì)，增強大學(xué)生的抗壓能力和心理調(diào)適能力，幫助大學(xué)生消除負面情緒帶來的影響。但現(xiàn)實情況卻不盡如人意。高校大學(xué)生自殺事件層出不窮，因精神疾病抑郁退學(xué)的案例不在少數(shù)，將近30%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題。諸多事實表明，高校大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，亟須改善和提高。而傳統(tǒng)文化中自強不息的奮斗精神、天人合一的和合思想則有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，改善其心理素質(zhì)。

（5）職業(yè)素質(zhì)教育的滲透：隨著高等教育規(guī)模的擴大，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻成為社會各界關(guān)注的熱點問題。一方面，企業(yè)找不到符合需求的技術(shù)技能型人才，另一方面，畢業(yè)生也很難找到理想的工作。其中，大學(xué)生因職業(yè)素養(yǎng)欠佳被企業(yè)拒之門外的案例越來越多。這就要求高校要在教學(xué)中充分融入職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。在日常教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化中的尊賢尚功思想、禮樂傳統(tǒng)與創(chuàng)新精神滲透在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，可以在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生積極進取的職業(yè)精神和良好的職業(yè)素質(zhì)，在一定程度上促進大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

總之，數(shù)千年的中華傳統(tǒng)文化特別是儒家的思想、道德、倫理觀念、價值導(dǎo)向，已經(jīng)深深滲透到中華民族的文化心理中，印刻到我們的靈魂上，加強傳統(tǒng)文化在大學(xué)生素質(zhì)教育中的滲透，可以也應(yīng)該在大學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

常鵬大學(xué)生素質(zhì)教育研究[D]晉中：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.