從“互聯網+”背景下簡析當今高校的實習教學改革

劉榮婷++王娜

[摘要]互聯網時代的實習教學改革，在深刻理解李克強總理在政府工作報告中提出的“互聯網+”的內涵和意義的基礎上，融入互聯網的創新思維，把握互聯網時代的潮流方向，將其運用到當今高校實習教學改革的研究中。媒介融合時代的互聯網的思想強調其開放性、合作性和信息化，不斷促進當代高校教學思維的革新，促使學科專業課程實習之間的整合，促使教師教學的溝通與合作。文章旨在通過對“互聯網+”這一時代背景的闡述，并結合互聯網思維的開放性和合作性與實習教學改革的融合，實現當今高校實習教學改革的進一步發展。

[關鍵詞]互聯網+；實習改革；信息化；開放性；合作性

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704242

1“互聯網+”背景簡述

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”這一概念，因而“互聯網+”提升為中國特色社會主義的實踐戰略，被社會各界學術專家不斷研究并廣泛應用到社會經濟政治的各個方面。在《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中指出：“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。[1]由上述文件內容看出，“互聯網+”的思維和行動將在人們生活的各個領域存在并展現其價值，而互聯網將作為21世紀科技革命的發展成果，它體現著科技創新思維的前沿，并將其運用在社會其他發展領域，發揮其巨大的社會功能。

“互聯網+”代表著一種創新型的經濟形態，依托互聯網信息技術實現與傳統產業的聯合。[2]這種創新性的時代思維模式同樣可以在高校實習教育中體現，在當今高校的實習教學改革工作中可以引入“互聯網+”的新型思維，利用先進的科技打破傳統實習教學模式的禁錮，進而提升教學效果，實現教學優勢資源的最大化，促進當今高校實行教學改革的進一步發展。

2開放與合作性的互聯網思維嵌入實習教學改革

當今高校大多沿用傳統的教育教學模式，為了實現實際意義上的實習教育的改革，改變傳統教育教學模式的片面性和保守性，將互聯網的開放性、合作性思維嵌入當今高校實習教育改革，使之成為一個開放合作的平臺。以開放與合作性的互聯網思維為基本的指導，促進實習改革的三大主體的相互配合，促進高校引進互聯網科技支持的先進設備，開放共享網絡和支持平臺；培養和更新實習指導老師的教育觀念，大指導教學主體之間的交流合作，促進彼此之間實時的交流和反饋；利用先進設備對實習學生進行全方面多領域的培養和指導，為其參加社會性的實習之前奠定良好的技能和思想基礎，同時培養高校實習學生主體之間的協同合作、互補互惠的意識。

高校主體可以利用多媒體對社會真實場景進行模擬和還原，引進先進企業和公司的經典案例作為課堂的教學資源，為學生在實習中所能遇到的真實問題進行訓練，并培養其基本良好的職場心理素質和能力素養，使得學生主體能夠在一個信息較為全面真實的環境中感受盡量社會化的真實場景，為這位學生日后走上工作崗位提供了有意義的演練，也在一定程度上擴大了學生的視野，增加了各方面的知識，并能讓實習學生主體學習和體會到團隊合作互惠共贏的重要性，這個過程中對學生在充分真實還原的氛圍中培養的開放性和合作性的意識是極其重要的，有利于其在未來的社會職場中體現出潛移默化的視野開放性和人格上的包容性，以及團隊中的合作意識，真正意義上的提高當今時代的實習教學的質量，促進實習教學改革的充分發展。

3“互聯網+”時代高校實習教學改革的發展

在互聯網信息發達的現代市場經濟的環境下，多數高校卻依然使用著傳統的教育教學模式，以傳統的授課為主，而缺少相對時長的課外實踐訓練，這種教育教學模式使得學生在被動接受知識的基礎上，還無法利用實踐機會對知識進行自我的消化分解，這樣的教育教學方法很難培養出具有核心競爭力的全方面的實踐型人才。隨著高校畢業生的逐年增多，“畢業即失業”的悲劇也在不斷地上演，當年的“天之驕子”為何會演變成如今這般境況？這不得不從我們的教育方式和實踐方法思考，大學生每年畢業的人數不斷增加，就業的壓力也在“學生匠”，更需要的則是有著專業知識素養和核心實踐技能的全面發展型人才，因此大學實習教育改革的存在是必需的，也是不可逆轉的潮流，而引入“互聯網+”的合作性和開放性思維，為高校的實習教育改革注入新的創新血液，更新舊體制舊觀念，掙開傳統思維的牢籠，促進教育實習改革的有力發展。

“互聯網+”時代為教育帶來的最顯著的變革便是教學方式的改革，信息大數據時代的到來，對學校素質教育的發展及教育教學產生了極其深遠影響。在當今教育理念多元教育形式多樣化的時代，缺乏數據支撐的教育教學就好比無數個瞄準祖國花朵們的“炮彈”，不顧思考的某些教師和家長只顧盲目地“狂轟亂炸”，并不在乎數據背后所顯示的真正意義，也不重視互聯網數據時代為教育帶來的全面分析。通過互聯網實現數據分析能使教育教學變得更有針對性，所謂“因材施教”，對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育，在此數據分析的基礎之上，能有效地滿足學生的個性化需求，就相當于制造出瞄準不用目標有著不同功能的有著精確制導系統的“導彈”，這樣的“導彈”發射出的威力和效果才能對目標各個擊破，而這一切的基礎則源于互聯網時代大信息交錯為教育教學方式帶來的變革，我們必須開始重視教育數據帶來的積極作用，并利用互聯網進行數據分析和統計，對教育方式方法和途徑進行不同方式的變革。伴隨著“互聯網+”時代下技術的快速發展，一些網絡課堂、遠程教育也在以前不用的平臺不斷地發展壯大，線上教育和線下教育相融合的理念也逐步深入人心，首先，線上教育使偏遠地區的人們學習他們感興趣的項目成為可能。其次，學生們有更廣的范圍選擇老師和課程，因為他們可以聽全國甚至全世界最好的老師講的最好的課程。最后，可以節省線下課堂所需要花費的時間和精力，更能增加安全性。當然這也是一把明顯的“雙刃劍”，有優點就有缺點，如缺少課堂氛圍、缺乏紀律管制以及無法近距離接觸和感受，缺少對孩子學習行為習慣的培養等，都是線上教育目前無法避免的缺點，但是如慕課、翻轉課堂、各種技能考試課程、考研學習網課甚至各大網校等新教育模式誕生且不斷發展壯大，這開啟了課程變革的新時代，也帶來了一大批產業鏈似的新型產業和就業機會，更多的人利用這個平臺開展更多的課程，抓住機遇創新理念，進行教育形式改變的深化，同時在“互聯網+”理念的推動下，線下教育即學校教育教學也提供了各種創新型的教學服務。學校可以利用互聯網支持下的云端做認知工具，也可以用新媒介來共享教育資源，還可以支持“探索性學習、一對一專業精英式”培育、“寓教于樂”式的游戲化學習，進行多種多樣的“娛樂式”增加學生興趣的翻轉課堂，為學生創設個性化、多樣化、興趣化的學習環境。

“互聯網+”強調融合共享，運用在當今高校實習教學改革的領域中，必將有力促進高校實習教學改革的教育信息化，為推進實習教學改革的變革和創新，構建“網絡化”“數字化”“個性化”“終身化”教育體系提供可能。[3]面對日漸嚴峻的就業形勢，當今的高校要培養出適應現代化市場需求的、高素質的、高質量實習經驗的大學生群體，就需要構建順應互聯網時代的專業布局和課程體系，結合學校、學生和用人單位的實際需求，創新運用有效的信息化技術形態，改革和完善實習課程教學模式，激發學生學習興趣，積極積累實習經驗，構建有效的線上線下教與學互動機制，真正實現以實用和真練為中心的高質量實習，促進高校實習教學改革的全面發展，最終全面提升當今高校大學生人才的就業質量。

參考文獻：

[1]《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（全文）[EB/OL].[2015-07-05 ].http：//cpcpeoplecomcn/n/2015/0705/c64387-27255409html.

[2]李敏霞互聯網時代的新聞傳播學實踐教學改革思考[J].河套學院學報，2015（4）：48-51，60

[3]陳國勝，沈楊“互聯網+”背景下農業職業教育教學改革研究[J].中國農業教育，2015（6）：38-42