試分析初中數學高效課堂中的合作學習

福建省廈門市蓮美中學(361000)

林貴重●

試分析初中數學高效課堂中的合作學習

福建省廈門市蓮美中學(361000)

林貴重●

合作學習是一種新型的學習方法，也是高效課堂的重要體現.文章通過對初中數學課堂現狀、合作學習涵義進行分析，提出了加強初中數學高效課堂合作學習的措施，以期為廣大初中數學教育者提供參考.

初中數學；高效課堂；合作學習

一、初中數學課堂現狀

在新形勢下的數學課堂中，合作教學的形式已被實際應用.但由于教師缺乏對合作學習本質上的認識，在實際運用過程中，不能準確把握合作學習的精髓，使得合作學習在教學過程中沒有取得實質性的效果.從而使學生的創造性沒能得到很好的培養，教學質量也相應地受到影響.究其原因，主要表現在幾個方面：教師課堂上針對合作學習所提出的問題沒有針對性，或是不恰當，不能夠完全調動學生合作的積極性；教師沒有處理好自己所扮演的角色，導致對合作的處理也失當.合作時常被當成一種過渡工具，流于表面，沒有充分調動全體學生的參與積極性，使得多數學生淪為合作的“戲外人”.

二、初中數學高效課堂中合作學習的涵義

在初中數學課堂教學過程中，合作學習無疑是高效的有力保證.在合作學習的運用過程中，教師與學生只有將合作學習的實際作用盡可能地發揮，才能達到教學質量的高效.教師應充分理解合作學習，這樣才能避免操作失誤，提高教學效率與質量.否則，將會在很大程度上影響教學.教師應科學合理地把學生分成若干學習小組，讓學生以小組為單位完成學習.要促進學生在學習過程中共同學習，并且教師要與學生進行良好的溝通交流，產生必要的互動，以此培養學生的合作習慣，提高學習數學的效率.老師還要對合作學習進行科學合理的評價，評價對象應該為學習小組，而非學生個體，從而達到預期教學效果.

三、加強初中數學高效課堂中合作學習的措施

鑒于初中數學課堂的現狀，以及合作學習的涵義，加強初中數學高效課堂中的合作學習很有必要，教師在此過程中扮演著非常重要的角色.其措施具體如下：

1.教師應適當調整自己在數學教學中的角色

在初中數學課堂教學過程中，運用合作學習時，教師應清楚自己的定位，因為這直接關系到合作學習的功效是否能得到最大化發揮.教師應改變傳統教學中老師作為“主宰者”、“頭領”等角色，而是要將自己當成一名向導、引路人，甚至是合作小組里的一員，一個普通的搭檔.從學生的學習出發，與學生一同活躍在合作學習應用過程中.同時，還要與學生保持一種平等互動的姿態，共同構建良好的學習環境.比如，已知二次函數y=(x-1)2-t2(t≠0)，方程(x-1)2-t2-1=0的兩根分別為m，n(m

2.教師要掌握好設計環節

(1)合作學習活動設計.教師在課堂活動的設計環節上，應該圍繞引、讀、議、練、結的要點，遵守教學內容要求，靈活操作，合理安排數學課堂的活動，使各個環節順利有序地進行.比如，在學習一次函數性質時，老師通過設計課前預習稿，引導學生課前閱讀課本、畫一次函數圖象、思考問題；課堂上小組討論、同學代表上臺投影儀展示成果，老師更多的給予點評、鼓勵；課堂測試教學的有效性；最后小組代表總結歸納本節課的收獲和體會

(2)合作內容的設計.合理設計合作內容，對于合作學習非常重要.教師設計內容時，應該結合課本知識，同時結合教學目標，這樣設計出來的內容才能使活動順利展開.同時應該重視學生的反饋，因為教師可以根據反饋內容進行評價，發現其中的問題.

數學課本章節后面都有安排數學活動課，數學活動憑一人之勞要完成費時費力，這時小組合作學習凸顯必要.例如：人教版八下數學課本P105頁數學活動2，水龍頭漏水量與時間的函數關系式研究.學習小組同學分工，有的準備活動工具量水容器、秒表以及設置水滴流速，有的繪制表格、紀錄數據，有的畫圖象，有的寫函數關系式等等.學生在合作完成上述活動的基礎上，接下來是小組成員間問題討論，更多的是數學思考、疑問的交流、答案的探尋，老師根據小組代表的發言，進行評價、釋疑.

(3)鼓勵學生積極思考.在合作學習中，學生只有積極思考，完全參與到其中，才能更好地掌握數學知識.因此，教師需要將學生引入數學題目的研究與討論中，讓學生通過積極思考發表自己的見解與看法，從而全身心地參與.

例如，在⊙O中，若AC=BD，判斷OC與OD的大小，并說明理由.學生先自己獨立思考，然后再發表自己的見解.有的同學不懂得連接半徑OA、OB，無從下手；有的同學連接后，構造全等三角形的方法證得；有的同學作OE⊥AB，利用等腰三角形三線合一、線段垂直平分線的判定證得；等等.在各種思維的碰撞中，學生學會了傾聽和更深入的思考.

(4)完善的評價體系.合作學習的成效如何，可以從科學合理的評價得到體現.學生通過小組與個人評價、同伴和自我評價、教師與學生評價等方面來了解知識掌握情況、合作的成效如何.而評價以個人和小組評價為主，老師評價為輔，并注重過程與結果同樣重要，以此提高學習效率.例如，學生在《反比例函數的圖象和性質》這堂課學完以后，設計這樣的表格，讓他們進行自我評價.

福建省教育科學“十二五”規劃2014年度課題

G632

B

1008-0333(2017)08-0042-01