農業高校大學生創新創業訓練計劃項目管理分析

□盧 波

（吉林農業大學工程技術學院 吉林 長春 130018）

農業高校大學生創新創業訓練計劃項目管理分析

□盧 波

（吉林農業大學工程技術學院 吉林 長春 130018）

農業高校大學生的創新創業訓練計劃項目是當前“大眾創業、萬眾創新”政策在高校的具體表現之一，為了實施有效的項目管理工作，首先必須根據實際情況制定對應的人才培養目標，在此基礎上實施全面有效的管理措施。本文針對農業高校大學生創新創業訓練計劃項目的具體內容設計了有效的管理模式，并得到實際應用。

農業；高校；大學生；創新創業訓練計劃項目；管理

大學生創新創業訓練計劃項目得到國家和政府的大力支持，目的在于引導學生在具體的創新創業過程中得到有效鍛煉，提升其綜合能力和創新創業水平。針對農業高校大學生創新創業訓練計劃項目的管理，需要結合本校的實際情況，制定合理的管理目標和方法，以科學的指導思想作為指揮，實施分級管理，同時還要做到三個統一。

1 農業高校大學生創新創業訓練計劃項目管理的指導思想和實施

1.1 指導思想

農業高校大學生創新創業訓練計劃項目管理目的在于為學生提供一個發揮自身才智、進行創新創業的平臺，基于此需要充分發揮本校特有的優勢和資源，同時還要積極轉變教學思維，將創新創業思想和方法與具體專業的教學進行有機結合，從而對學生進行有效的培養和發展。因此針對高校大學生創新創業訓練計劃項目的管理的指導思想在于改變傳統教學思維理念，將創新創業思維與日常教學進行有機結合，這樣一來就可以有效培養學生有效形成科學的創新意識和創業精神，同時還可以在一定程度上鍛煉學生的創業能力。

1.2 實施定位

要結合農業高校的辦學宗旨以及發展目標，凸顯農業高校創新創業特色，科學整合本校的多種資源，將學校的科研平臺、教學基地、社會服務平臺、就業基地等進行綜合利用和結合，從而為學生提供一個系統化的創新創業流程服務，并通過這個人才培養模式促進創新創業訓練計劃的順利進行，最終實現預定的管理目標，提高本校人才培養效果。

2 構建大學生創新創業訓練項目管理模式

針對農業高校大學生創新創業訓練項目計劃的具體內容，結合學校和學生的實際情況，制定出“一個中心、兩級管理、三個統一”的項目管理模式，并將其應用到具體的創新創業訓練計劃的項目管理中來。

其中“一個中心”就是項目管理始終要堅持以人才培養為中心，為了達到這一目的，需要將學校各個部門進行綜合管理，將各個部門的各種基金綜合起來用于創新創業的服務中去，從而為學生實施具體的創新創業活動提供堅實的資金支持和物質支持，為學生進行創新創業活動打下基礎，這無疑是貫徹人才培養的必由之路。

“兩級管理”指的是針對不同級別的項目實施分級管理，其中國家級和省級項目由教務處主觀管理，而校級項目則由本校的團委、招生處和對應的科技管理部門聯合實現綜合管理。針對各個項目的遴選，不再由教務處獨立完成，而是將團委組織、就業處組織以及青年基金等組織內的各種創新項目和創業項目進行集中評選，并結合創新創業內容的專業分布、項目類別等實現對各個項目的全面評選，在此基礎上將項目完成評級，得到準確的省級和國家級項目分級，并實施有效管理。

“三個統一”指的是所有的管理部門在具體的管理過程中要做到始終統一面向學校、統一面向老師和統一面向學生。為了達到有效的三個統一，創新創業訓練計劃項目管理由學院統一領導，根據具體的創新創業計劃管理項目內容對各個項目進行全方位的管理，總最早的項目遴選、申報、立項到后期的實施、執行階段，每個環節都需要實施針對性的有效管理。為了確保各個環節的管理效果，需要任用具有高度責任心、專業技能以及管理經驗豐富的指導老師。

通過“一個中心、兩級管理、三個統一”的項目管理模式，可以有效整合學校各個部門的資源和經費，改善了多部門聯合管理、經費分散的問題，同時通過將各個具體的管理環節細化到個人，使得針對計劃項目的管理能夠做到分工明確、協調合作，因此大幅提高了管理實施的科學性、系統性和規范性。

3 “一個中心、兩級管理、三個統一”管理模式的實施效果

3.1 申請項目立項

農業高校大學生創新創業訓練計劃項目可以分為國家級和省級兩種，具體的項目又可以細分為已有項目和新增項目。一般來講常規項目從學校團委“大學生科技創新基金”和招生就業工作處“大學生創新創業項目”中遴選產生，而新增項目則在現有項目的基礎上從相關項目中評選出來。

3.2 項目管理具體的實施和管理

項目在得到批準后就可以準備實施了，為了保證項目的有效執行和科學性，學校管理部門需要對項目實施過程進行全面管理，準確掌握項目實施效果和進程，同時還要組織各種形式的交流活動，有效促進各個項目之間的溝通交流，促進各個項目之間形成良性學習與互相促進作用。

第二步為結項，當一個項目按照預定計劃完成后，需要由相關的管理部門和專家對其進行檢查和驗收，一般學校內部按照各個學院進行驗收，為了保證驗收結果的科學性與準確性，需要組織對應的項目管理監督人員。

3.3 項目實施效果

通過將“一個中心、兩級管理、三個統一”管理模式進行全面實施，近年來學校的創新創業活動取得了顯著的成果，這主要體現在以下幾個方面，一是學生的綜合素質與能力得到有效提高，不少學生在相關雜志上發表了各級論文，同時還申請了多項專利。另一方面項目管理有效促進了本校的科技創新工作，使得學生取得了豐碩的科研成果，這一過程無疑大幅提高了學生的創新創業能力，為學生的后續發展的起到積極作用。

實施“一個中心、兩級管理、三個統一”管理模式后，無論是參與學生人數還是參與范圍都得到大幅拓展，同時學生的學生創業意識、創業能力不斷提升，成功創業典型不斷涌現。經過一段時間的發展，本校已有多個項目受到企業重視，并進行洽談探討合作事宜。另有多名學生成功實現創業，并取得了一定的創業成績。最后“一個中心、兩級管理、三個統一”管理模式的實施大幅提高了本校學生的就業效果，通過各種創新創業訓練計劃項目，學生的各項能力得到有效鍛煉，而且其執行能力、分析能力等在就業過程中發揮出積極作用，使得學生在就業市場上得到青睞，有效提高了就業數量以及就業質量。

結束語

“一個中心、兩級管理、三個統一”運行管理模式的有效實施，結合學校的發展狀狀況和，利用學校構建了“體系帶動教學、平臺支撐實踐、措施支撐孵化、制度保障服務”的推進大學生創新創業工作模式，經過多年實踐證明，這種管理模式有利于提高學生的綜合能力以及就業質量，還可以有效提高創新創業工作管理效率和管理質量。學生在綜合管理的作用下無論是學生的綜合素質、創新創業能力及還是其創業意識都得到迅速提高，最終促使學生取得創業成功，成功創業典型不斷涌現，有效促進畢業生的就業以及發展。

[1]張賽男,沈成君.具有農業特色的大學生創新創業訓練計劃項目管理模式的探索與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫,2016(19):273-275.

[2]李海燕,吉東風,李俊龍.大學生創新創業訓練計劃項目信息化管理模式的探索與實踐[J].現代企業教育, 2014(22):186-187.

1004-7026（2017）08-0028-02

G647

A

盧波，職稱：講師。專業：農業機械化及其自動化；機械制造及其自動化。研究方向：農業機械設計及制造或機械設計制造及自動化。

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.08.020