校企共同參與成果導向高職課程開發的基本模式研究

□高明珠

（黑龍江職業學院黑龍江哈爾濱150000）

校企共同參與成果導向高職課程開發的基本模式研究

□高明珠

（黑龍江職業學院黑龍江哈爾濱150000）

高職院校要大力發展，提高學生實踐技能，必須深化校企合作，校企合作是提高學生實踐技能的主要途徑。基于成果導向的教學模式校企合作參與高職課程開發是高職課程開發的一種方式，是提高高職課程質量的關鍵因素，本論文主要從高職院校校企合作課程開發存在的問題、基于成果導向高職院校校企合作課程開發基本模式的內涵、基于成果導向高職院校校企合作課程開發的重要意義闡述了校企共同參與成果導向高職課程開發的基本模式研究，希望為研究高職課程開發的專家和學者提供理論參考依據。

校企共同參與；成果導向；高職課程開發

1 高職院校校企合作課程開發存在的問題

1.1 校企合作課程開發的主體參與意識不強、力度不夠

現在我國高職的課程開發主體還是學校，在校企合作的背景下，學校一般情況都是聘請企業的高級工程師進行講座的形式多，少數的在校內進行兼職授課，負責建立相關實訓室建設，但參與課程開發很少，其參與意識不夠，校企合作力度不夠，要深化校企合作，課程開發是主體，只有教學內容適合企業發展需要，學校才能更好的為企業培養應用型的高級人才，但現在校企合作基本都忽視這重要的環節。

1.2 校企合作課程開發的時效性不強，課程開發周期長

現在很多高職院校嘗試與校企共同進行課程開發，由于企業高級工程師時間有限，校企在共同探討課程開發時間不多，造成課程開發周期長，但職業課程有一定的實效性，有的課程實效性很短，2～3年可能就需要修改，這也給校企合作課程開發帶來一定的問題，有的校企合作課程開發以后，在應用的過程中，有的內容、技術不能支持現在的職業崗位需要，必須解決校企合作課程開發周期長，實效性的特點。

2 基于成果導向高職院校校企合作課程開發基本模式的內涵

基于成果導向校企合作課程開發，就是利用企業實際工作的案例，根據案例的成果的模式給學生授課，讓學生意識到所學的知識能解決工作中的實際問題。高職院校有課程建設的需要，企業有人才和利益的訴求，校企合作課程開發的基本模式就是要把這種需要與訴求進行科學的融合，構成一個職業教育課程開發信息傳遞與反饋的溝通模式，在學校和企業、學校和課程專家、學校和政府、企業和政府、企業和課程專家之間建立起互動的橋梁。突出了教師的主體地位，強調了課程專家的指導作用，體現了課程管理人員的組織協調作用。校企合作課程開發模式的內涵就校企共建進行課程開發，開發企業需要的課程，學生根據所學的知識能適應企業實際工作崗位的能力，具有一定的實用性。

3 基于成果導向高職院校校企合作課程開發的重要意義

3.1 校企合作課程開發的模式是實現課程內容與企業實際需求無縫對接的需要

基于成果導向的校企合作課程開發，在課程內容中以成果導向的模式進行教學，教學的內容與企業需要的知識內容一致，對提高學生實踐能力，培養學生綜合能力起到重要作用。通過校企合作課程開發，學校可以了解企業的用人需求，包括崗位需要的新知識、新技術、新工藝和新方法。學校通過與企業合作獲得真實的實踐項目，把理論與實踐緊密結合，實現學生到用人單位的零距離上崗，學生充分與社會接觸，融入到企業工作中去，使得他們能夠在真實的工作環境中訓練出崗位所需要的各項能力與素質，為就業作好充分準備。

3.2 校企合作課程開發的模式是實現校企合作利益平衡的需要

深化校企合作是高職教育發展的基本途徑，是提高學生實踐能力，為企業培養應用型人才的基本保障。校企合作是學校、企業、學生三方都盈利的局面，學校解決了實訓器材不足問題，滿足辦學的需要，企業滿足了人才的需求，為企業創造價值，學生提高了實踐能力，適應了職業崗位需求，能更好的就業，為今后的發展提供了機遇。

[1]宋微.高職院校校企合作模式的探討[J].中國成人教育,2011(02).

1004-7026（2017）20-0128-01

G712.3

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.20.100

課題名稱：職業教育成果導向課程改革案例研究課題編號：GG170060；課題名稱：職業教育課程改革中成果導向教學設計研究課題編號：GG170062；課題名稱：職業學校校企深度合作案例研究課題編號：GG170058。

高明珠（1982.2-），女，研究方向：計算機科學與技術。