分段考核方式在體育教育專業術科教學中的運用

□劉巍 張運梅

（1.衡陽師范學院體育科學學院湖南衡陽421000；2.嵩山少林武術職業學院武術文化系河南登封452470）

分段考核方式在體育教育專業術科教學中的運用

□劉巍1張運梅2

（1.衡陽師范學院體育科學學院湖南衡陽421000；2.嵩山少林武術職業學院武術文化系河南登封452470）

針對現有體育教育專業術科教學考核評價過程中出現的問題，提出分段考核的課程考核方式。探究其實施步驟和預期達到的效果，發揮該考核方式對學生的引導作用，促進學生自主學習的能力。

體育術科教學；分段考核

1 傳統考核方式存在的問題

1.1 考試不全面

采用課程結束，期末進行考核，考核的內容也全由專業課老師隨機抽取，制定考核方案。這樣就造成考核內容不全面，部分學生剛好對考試的內容不太熟悉，教師也不能全面掌握學生的學習情況，從而影響學生的考試成績。

1.2 學生平時學習不認真，考前突擊

體育術科本身是技能型、操作性較強的課程，需要長時間練習達到孰能生巧的程度。由于體育專業學生的特性，平時學習不認真，在考試前一段時間針對考試內容突擊練習，應付考試，特別是一些技巧性的課程。例如：健美操、武術等，或許對整套動作可以完整做出，但對動作細節并不理解，達不到預定目標。

1.3 復習時間少，學習壓力大

期末往往是考試的集中時間，體育專業學生一般每個學期會有兩到三門術科需要考試，術科又需要大量的體能消耗，再加上幾門理論課，對考試應付不過來。

2 分段考核的具體實施步驟

2.1 科學分解課程目標

首先要深入理解課程目標。課程目標是指學習完本課程后，學生應達到什么樣的標準或狀況。根據本課程的特點、課時要求，結合學生的實際情況，將課程總目標合理的分解到各個階段。例如：在籃球課中，可以分為技術階段、戰術階段、裁判學習階段，并設置各個階段要達到的目標，這樣就把課程宏觀的目標分解到各個階段可以看見的具體目標。

2.2 確定合理的考核內容和時間

當課程總目標合理地分解到各個階段目標后，就可以根據階段目標設定每個階段所有考核的內容，在根據課程的課時安排，以及考核內容確定每個階段考核的具體時間，提前給學生心理準備，便于考核的開展。

2.3 設定完善的考核標準

既然是考核，就肯定要有一定的標準，對其考核結果進行評價。在設定考核標準時，教師應根據學生的學習情況，標準不能太高，也不能太低。

2.4 制定人性化的考核方式

試行分段考核的主要目的就是減少學生學習的壓力，在輕松的環境中對其學習情況進行考核，所以，我們在分數考核的時候可以適當的采用人性化的考核方式。

3 分段考核實施預期達到的目標

3.1 提高學生學習成績，系統掌握學科知識和技能

通過階段性考核的實施，對學生的學習起到督促作用，讓一部分自我學習能力較差的學生更加主動的進行鍛煉學習，必然會提高學生的學習成績，通過一個學期進行多次考核，讓學生對對每項知識都進行階段性復習，可以提升學生對知識的理解和掌握，再加上期末進行一次系統化的考核，學生會對知識的掌握更系統，更全面。

3.2 提高學生的自學能力和主動學習的積極性

大部分學生還是存在及格就好的心理。在以往的考核時，往往學生一考完成績，靠突擊去應試，存在嚴重的僥幸心理，而分段考核實施后，一次考的好并不代表最終成績就可以過關，需要學生提高自我的學習能力，積極主動的去學習才能做到每個階段都能達標。分段考核方式，對促進學生自學能力的提高和學習的積極性有很大作用。

4 分段考核容易出現的問題

從原有的傳統考核方式轉變為階段考核方式，由一次考試變為多考試，教師工作量很大增加，工作壓力也變大，況且體院專業術科本身就就活動量大，消耗精力過多，教師會很疲勞。考試次數的增加，能開啟學生感覺到新鮮，會認真學習，但過了一定時間后，學生會對分段考試產生麻木心理，也會出現應付的態度。

體育術科教學中實施分段考核，既有積極的一面，也有不足之處。如何運用好分段考核，不僅需要教師克服工作壓力，深入理解課程目標，還要術科教師協調配合，根據實際情況和教學過程中出現的問題，制定合理的分段考核方案。這樣，才能發揮分段考核在術科教學中的作用，提高教學效果。

[1]王璞，等.生物化學課程試行分階段考核初探.生命的化學,2015,35（3）:442-445.

1004-7026（2017）20-0139-01

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