淺議農村小學科學實驗教學的現狀

(云南省保山市隆陽區西邑鄉真峰小學 云南 保山 678016)

前言：隨著新課程改革的深入，我鄉農村小學科學課受到了前所未有的重視，如從2016年起，區教育主管部門投入了大量的財力物力，為全鄉鄉鎮中心學校的實驗室配備了整套的實驗器材，特別是2017年舉辦小學科學教師研修班，并把每學期的教學質量評價納入學校考核機制等。但自2016年9月，對全鄉的小學科學實驗教學情況進行了調查，發現小學科學課程改革落實得并不盡如人意，尤其是農村小學受到教學資源、教材容量、教師隊伍、教師素質等因素的影響，使得我鄉小學科學課程改革舉步維艱，困難重重。

1 目前開展科學實驗教學的情況

通過對上級有關教育部門及本鄉的十二所小學的訪問走訪，了解了一些我所在鄉科學實驗教學的基本情況，此外，我還了解到校內的科學實驗教學情況直接由校長和科學教師負責；科學教師就是各班的的班主任或其他授課教師，沒有專職的科學教師。

2 目前我鄉開展科學實驗教學存在的問題

2.1兼職教師問題。我鄉沒有專職的科學課教師，各所學校的科學教師均以教語文、數學為主，科學課只是作為搭頭課。由于任教學科多，課時也多，教師們普遍感到時間和精力不夠支配。對于小學科學課，他們只是備簡案或者干脆不備課，課前準備不充分，所以學生真正動手實驗操作的機會是非常少的。

2.2教師的科學素養問題。教師是課程改革的主體，是課程改革的實施者，教師的素質直接影響到課程改革的效果。目前，我鄉農村小學科學課師資力量呈現“年齡高、兼任多、素質低”等特點，已嚴重地影響了科學課的正常開展。小學科學教師作為小學生科學學習的啟蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者、科學精神的弘揚者，其科學素養水平的高低直接影響著小學科學教學質量和小學生科學素養的培養。

2.3教材容量問題。現在的科學教材容量較大，按照課前的教學預設，理想狀態下，教學任務是可以按時完成的。但在實際教學中，學生因素和課堂生成因素極大的制約著教學進程，很多一線老師都有這樣的切實體會，你再緊趕快趕最終還是來不及。所以，延長研究的時間只是理論上的可能，在實際操作中幾乎不可能。

3 方法與對策

3.1提高認識，加快師資隊伍建設的步伐。小學科學專職教師的缺乏，嚴重地制約著小學科學實驗教學改革的進程。我們要積極向各級教育行政部門的領導反應，大力宣傳小學科學課在小學教育中的重要性，爭取政策上的支持。農村學校領導應改變傳統觀念，克服困難，想盡一切辦法，為各中心學校招聘兩到三名科學專職教師，下屬完小也應招聘或設立一名科學專職教師，當然這一要求雖然對目前一些經濟條件較差的農村鄉鎮學校有一定的難度，但也應盡快予以考慮解決。

3.2加強對科學教師的培訓，提高科學教師的地位和待遇。在當前各校科學教師水平參差不齊、兼職教師較多的情況下，應加大對科學教師的培訓力度；培訓內容也應盡力滿足教師最迫切需要的。例如：如何真正轉變教學理念，教學目標的合理定位，教學內容的合理取舍，教具學具的靈活選用，課堂教學的調控機智，學生自主探究、小組合作的有效性，科學素養的培養研究等等；培訓形式可以是專題指導、現場觀摩，也可以是自主探討、互助交流。

3.3整合教材，嘗試“用教材教”的教學理念。下鄉調研經常聽到老師們的議論：按現行教材內容進行教學所花費的時間是教材設計時間的好幾倍，要想在規定的時間內完成教學任務，每一個教學活動就只能走馬觀花，這種教學的實效性就要大打折扣了。小學科學特級教師路培琦曾經說過“現在的科學教材還不成熟，把好多先進的想法都編到教材里去了，導致活動多，老師們應付不過來”。

3.4充分利用已有的實驗器材。實驗教學不僅是學生的認知過程，同時也是培養學生觀察能力、分析能力、動手能力的過程，還有利于培養學生對科學學習的興趣。新的科學實驗教材，突出了以科學探究為核心，所以說，小學科學課離開了實驗教學，那就不成其為科學課。為了開好小學科學實驗課，校領導要建立一套完善的制度來約束和管理，以保證科學實驗課能正常開展，使每一個農村孩子都能經歷科學課程標準要求的實驗過程，使科學素質得到培養，感受科學研究的樂趣。

“十年樹木，百年樹人”，培養和提高農村學生的科學素養是任重道遠的，這需要幾代人的努力。希望通過科學實驗課的開展，發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的兩兩對比觀察；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實；更重要的是培養農村學生對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑的科學態度。