培養時空觀念，提升核心素養

(成都石室佳興外國語學校 四川 成都 610000)

1 教學中的現實需要(必要性)

1.1教學實踐中的難題：對學過歷史的人而言，時間與空間就像是兩座大山，無法翻越，學生們經?！皬堬w打岳飛，打的滿天飛”，談到這，我舉兩個個例子：第一個例子是：在2015年時上課講題談到美國，有同學就說美國在歐洲，班上的人驚呼，她自己也意識到錯了，馬上改口說在非洲，這真的大大超出我的意料，一個高三的學生還不知道美國在哪，就因為她的這個認知，那道題選錯了；第二個例子也是2015年，下課的時候我看到學生的語文試卷在桌子上，當看到作文51分時我就拿起來看了，這個作文寫得挺好，將歷史知識運用到作文中，但我看到有一點不大對，他寫的是“1987年出生的海倫.凱勒…”，因我也記不清楚了，下來就查了下，他寫的海倫凱勒是1887年出生的；上面兩個例子我們看似不可思議，但確實存在，這就是我們的現狀與難題。

1.2歷史教材的局限：我們人民版教材有許多優點，但它的時空觀念是一大短板，可能許多專家談，孩子們經過初中三年通史學習，有一定功底，學習起來難度不大，但現實是很多地區初中是豆芽科，有的學校直接讓其他科老師兼并，而且在中考中歷史地位很弱，一到高中直接接觸的就是按專題編寫的歷史教材，學生們學習很頭痛，我們老師也很頭痛。所以，如何根據學生們的認知來彌補教材在時空觀念上的不足，這也是難題。

1.3我們做題與考試的需要：在歷史學科五大核心素養出來前，盡管以前強化時空觀念要少些，但在做題中的運用并不少，如果學生掌握時間，可以很快排除判斷，所以我給我的學生們經常強調時間。在學科素養時空觀念引領下的高考命題中，如2013年新課標一卷中的41題大題，2016年全國三卷的41題，2016全國二卷的41題等等。

2 教學中的設計與實踐(措施)

2.1培養時間觀念上：

第一，要在歷史長河下形成時間觀念，知道最基本的古代、近代、現代中國與世界的時間劃分，知道各個時期的朝代順序，建立大的歷史框架。

第二，強調重大時間重大事件，如在新課復習課教學過程中都強調這一觀念，幫助學生形成定向思維，讓學生對時間敏感，如看到1911就能想到辛亥革命，看到1978就能想到改革開放。在這方面培養上：首先在教學上讓學生理清一個個主干知識的基本史實與前因后果(即邏輯關系)，構建知識體系，如我在復習新民主主義革命時，以重大時間重大事件為導入，我就問幾大戰爭的時間，后面就列時間讓孩子們說事件；其次在講到某一個年份時，可以問問孩子們這一年所發生的其他事，讓孩子們把思路打開，如習慣性的在講遵義會議時間時，就會問同一年還有哪些事件？即橫向談歷史的聯系；再次，在新課學習完成，在復習階段時，我會根據當年的周年熱點與時事熱點調整，制定一張重大時間重大事件的表格，時間放在中間，左邊是中國事件，右邊是世界事件，讓學生翻找三本必修教材找，可以三個同學一起合作分工完成，用鉛筆填寫并上交并檢查，最后我會公布我的答案并講解重大時間與重大事件，而且這張表格一直要保存好直到高考結束，每遇大型考試前都上學生拿出時間表來看看，熟悉時間與事件。

2.2培養空間觀念上：

第一，課堂上的關注：如中國古代史的疆域圖在上古代政治的時候是必須有的，并強調古今地名對照，具體讓學生們下來自己去看歷史地圖，北京有哪些古地名？南京有哪些朝代定都？近代有哪些政權在次定都？南京與揚州在長江北岸還是南岸？又如談中國古代經濟時，講瓷器，典型的如南青北白，為了給孩子們加深印象，我常問一道題，“魯迅的故鄉在唐朝時盛產什么？”我認為在課堂上只要該有地圖的地方必然有地圖，要讓孩子們熟悉地理位置，有大體的空間概念，這也是一個長期潛移默化的過程。

第二，我的作業布置上也有側重，如在高一上期剛分科的情況下，我的寒假作業就是根據地圖冊做填充圖冊，高一下期暑假作業也是做必修二的填充圖冊，高二上期寒假作業就是畫一些重要的地圖，如絲綢之路路線圖，通商口岸開放示意圖等等。

3 教學中的反饋與反思

反饋：第一，關于地圖冊及填充圖冊應用上，高一下期分了文理科，當我在放假前說暑假作業做那時都呆了，然后我就談了我的理由，然后孩子們說我的安排是一套一套的，有兩個人沒有填充圖冊，最后還是將其他同學的空白填充圖冊拿去復印了，之后我高二上期再布置寒假作業關于畫地圖就沒有那么多意見了。第二，孩子們通過自己動手、分工合作完成，培養了小組合作的精神，也熟悉了教材，在重大時間重大事件上犯的錯誤就少些了。第三，在平時教學中的潛移默化，通過時空觀念，理清因果關系，形成歷史主干，構建框架體系，從而進一步鞏固主干知識。第四，因我的高度重視，孩子們也高度重視，有的時候時間記憶比我還精準，資料保存也做得比較好，結果到現在我的找不到了，他們的還在。

總之，通過培養時空觀念，形成孩子們的必備知識、關鍵能力與核心素養，順利通過我們的選拔考試，形成長久的正確的價值觀，正確地積極地看待以后的人生旅途。