淺談思維導圖在高中地理教學中的運用

(六盤水市第四中學 貴州 六盤水 553000)

前言：思維導圖是結合人類大腦的思考路徑，對所要表示的知識進行放射性的圖形展示。主要的模型是以一個關鍵為起點，向外散射出許多的節(jié)點，就好比是大樹的枝杈，即便有許多分散的枝杈，但是思維導圖卻把他們有機的結合在一起，形成比較完美的圖示來供教師和學生進行學習。在學習高中地理時，教師和學生還可以利用思維導圖的方法將不同的知識進行有效區(qū)分，以便于有的放矢地進行有效講解。完成知識的串聯(lián)和記憶。

1 思維導圖在高中地理之中運用的意義

1.1增添地理學習的趣味性。地理學習并不是純文科的學習模式，在大多數(shù)的文科生看來，地理的學習會最讓他們犯難，但是這并不意味著地理學習就會十分的枯燥、無趣。因為借助思維導圖就可以實現(xiàn)地理學習的趣味性。學生可以任意根據(jù)自己的想象和愛好進行思維導圖的設計，從而使得地理知識的學習增添了不少的新鮮感，學生們越是樂鐘于思維導圖的設計，那么地理學習就會越發(fā)的高效，從而使得學生對于知識點的記憶更加的牢固。

1.2有助于提升課堂的效率。思維導圖的一大功能就是幫助學生進行有效的知識區(qū)分。因為高中地理存在大量的知識點和模塊，如果學生們盲目地進行預習或者是復習，總會遺漏掉一些知識點，導致自己的地理學習形不成一定的體系。而思維導圖的運用之下，學生可以將知識進行有效的串聯(lián)，防止遺漏知識點，同時還可以將重點、難點和易錯點標上不同的顏色，當教師在進行課堂的講解時，學生們就可以有針對性的進行聽講，從而提高了自己的學習效率。

1.3幫助學生進行知識的鞏固。文科的學習最重要的就是記憶，對于學生們而言地理的知識比較龐雜，即便是經(jīng)過幾番的記憶，仍然出現(xiàn)模糊和遺忘的現(xiàn)象。這主要是學生們沒有采取正確的記憶方法。思維導圖就是幫助學生進行舊知識的鞏固記憶。學生可以以一個知識點為例，由此來引發(fā)多個點，從而達到自己知識的延伸[1]。學生們還可以通過思維導圖看到自己不明白的地方，及時的通過學生和教師幫助自己進行解惑。

2 思維導圖在高中地理教學中的運用策略

2.1運用思維導圖幫助學生理清思路。運用思維導圖進行思路的梳理主要是在學生的預習和復習的階段。在課堂預習之前，因為學生沒有接觸過類似的知識點，會感覺到相當?shù)哪：]有條理。此時學生們可以結合教師提供的思維導圖或者是參考資料的思維導圖進行模塊的填充，當自己完成一個細小知識點的預習，就在相應的位置上打鉤，從而可以提高學生的學習進度，從而使得自己的預習效率更加高效進行。而在復習階段，學生可以直接借助思維導圖進行背誦[2]。

2.2讓學生養(yǎng)成繪制思維導圖的習慣。思維導圖是重要的學習工具，但是在高中學習之中，學生們通常認為畫圖浪費時間，因此都是依賴于教師的繪制或者是參考資料的圖制。但實際上思維導圖是比較自我的活動，相當于學生們的學習日記，因為每個人的思考方式不同，出來的思維導圖也大有不同。

結語：思維導圖對于學生的學習效率提升會有重要的影響。在進行思維導圖教學時，教師要幫助學生進行思維的梳理、重視教材與導圖結合，并且要鼓勵學生進行思維導圖的繪制，從而幫助學生得到有效的記憶。