問題情境讓小學數(shù)學教學生動起來

(湖南省常德市津市市第五小學 湖南 常德 415400)

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行課前預習

小學階段的學生，學習方法和技巧不太成熟，對于數(shù)學知識的學習比較依賴有教師的課堂教學講解，長此以往，不利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，同時不利于學生數(shù)學知識的長遠學習。而預習作為學生接觸學新知識、接觸陌生領(lǐng)域的重要前提，對于學生數(shù)學知識的初步了解，對于激發(fā)學生數(shù)學知識的好奇心和積極性有著重要的作用。所以教師在進行小學數(shù)學課堂教學的時候，必須要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。比如說教師可以將問題情境教學引入到學生的課題當中，利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學生將其所熟悉的生活實際和其所陌生的數(shù)學知識有機聯(lián)系起來，進而激發(fā)學生探索的興趣，幫助學生在預習過中發(fā)現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的重點和難點，為教師提高自身課堂教學有效性做好鋪墊。

例如：在學習《小數(shù)乘小數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以布置學生在課前進行小數(shù)乘以整數(shù)的相關(guān)知識復習，然后仔細閱讀教材內(nèi)容，預習小數(shù)乘小數(shù)的相關(guān)知識，將兩節(jié)的內(nèi)容進行對比和分析，進而發(fā)現(xiàn)和總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的相關(guān)計算技巧。比如，教師可以在課前進行類似的問題情境設(shè)計與引導，提示學生小數(shù)乘小數(shù)的相關(guān)知識在生活實踐應(yīng)用中的重要性，“上節(jié)課我們學習了小數(shù)乘整數(shù)的相關(guān)知識，但是在實際生活中，人力測量的時候為了追求更加精確的數(shù)據(jù)，選擇保留小數(shù)位數(shù)，這也是我們學習小數(shù)乘小數(shù)相關(guān)知識的重要意義。”然后教師可以為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學知識預習的相關(guān)問題情境，“同學們在回到家或者回到宿舍以后，可以通過卷尺或者米尺等工具，測量房間地面的長度與寬度，保留兩位小數(shù)，然后計算房間或者宿舍的占地面積。”教師可以利用類似問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生明確小數(shù)乘小數(shù)相關(guān)知識的重要作用，提高學生學習的積極性。

2 利用問題情境，引導學生進行小組討論

問題請進教學方法的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在學生數(shù)學知識的課前預習過程中，在教師的課堂教學過程中，同樣有著重要的作用。小學階段作為學生數(shù)學知識打基礎(chǔ)的重要階段，學生百分之八十的數(shù)學知識來源于教師的教學，因此，教師的課堂教學內(nèi)容是否系統(tǒng)、是否科學合理、是否高效，對于學生能否提高數(shù)學知識學習水平，提高其數(shù)學成績，影響甚大。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，可以利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導學生進行小組討論，將學生在預習過程中所遇到的問題，在小組內(nèi)部進行初步解決，解決學生一些簡單的數(shù)學疑問，幫助教師節(jié)約其課堂教學時間，加快其課堂教學進度，進而提高教師的課堂教學效率。

例如：在學習《三角形的面積》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過課堂對比平行四邊形面積計算公式與三角形面積計算公式，幫助學生將二者有機聯(lián)系起來，以提高學生相關(guān)數(shù)學知識理解的深度和廣度，有利于學生數(shù)學知識學習框架的構(gòu)建。然后教師可以通過引入實際問題情境，組織學生進行小組討論，針對問題思路，解題步驟以及計算方法，布置學生進行討論，提高學生問題分析的針對性和目的性，從而在一定程度上提高學生的課堂學習效率，提高教師的課堂教學有效性。“平行四邊形的面積計算方法是底乘以高，三角形的面積計算方法是底乘高除以二。從平面圖形拆解的角度來看，平行四邊形可以看成是兩個全等三角形所組成的平面圖形，因此，在計算三角形面積的時候，可以運用先整合再分解的計算思路。”教師課堂類似的講解，可以使得教師的課堂教學更加生動和形象，營造課堂積極向上的學習氛圍。

3 利用問題情境，引導學生進行題目練習

小學數(shù)學知識學習，不僅包括理論知識基礎(chǔ)的鋪墊和理論知識框架的構(gòu)建，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，同樣應(yīng)該做到應(yīng)用題的詳細講解和分析，提高學生知識遷移應(yīng)用能力，以幫助學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題。因此，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，可以利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導學生進行課堂題目練習，引導學生將理論知識與實踐練習有機結(jié)合起來，加深學生對于數(shù)學知識的理解程度，同時使得教師的課堂教學更加具有實用性和高效性。

例如：在學習《小數(shù)除法》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂教學過程中，為學生布置應(yīng)用題目練習，通過學生的解題步驟和解題思路，發(fā)現(xiàn)學生在解題方面的問題，從而針對性的幫助學生解決其個性問題以及班級學生的共性問題，進而提高學生數(shù)學知識靈活運用的能力。“一條高速公路長432千米，一輛客車4.5小時行完全程，一輛貨車5.4小時行完全程，客車的速度比貨車快多少？”學生在求解本題時，首先應(yīng)該明確客車和貨車都分別需要多少時間行完全程，然后利用減法進行數(shù)據(jù)計算。教師可以利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，集中學生的課堂學習注意力，提高教師教學趣味性和有效性。

總結(jié)：數(shù)學畢竟是一門集理論性與實踐性于一身的綜合課程，教師在學生數(shù)學知識打基礎(chǔ)的重要階段，就應(yīng)該引導學生明確相關(guān)學習理念，同時通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，使得教師的課堂教學更加生動和形象，激發(fā)學生的課堂學習興趣和課堂學習積極性，進而提高學生的課堂學習效率和課堂教學有效性。