有效提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略分析

(襄陽(yáng)市第二十七中學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441000)

前言：最近幾年，在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域之中，實(shí)施新課改以及素質(zhì)教育整體力度不斷增大，這給原有教育理念以及教育方式造成較大沖擊以及挑戰(zhàn)。而在初中時(shí)期的美術(shù)教學(xué)之中，此種教學(xué)模式讓原本愉快輕松的課堂氛圍變得毫無(wú)生氣，致使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。因此，在如今教學(xué)環(huán)境之中，提升美術(shù)課堂整體效率是教育部門以及學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的事項(xiàng)。

1 設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于美術(shù)知識(shí)比較抽象，因此在教學(xué)期間極易導(dǎo)致初中生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生認(rèn)知方面的偏差，進(jìn)而導(dǎo)致初中生對(duì)美術(shù)知識(shí)理解程度遭受極大限制。此種差異給初中生學(xué)習(xí)美術(shù)整體效益造成嚴(yán)重影響，并且對(duì)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性以及積極性造成較大影響。而教學(xué)情境是對(duì)初中時(shí)期美術(shù)教學(xué)整體效率造成影響的一個(gè)重要因素，能夠從本質(zhì)上對(duì)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性加以提高，對(duì)其學(xué)習(xí)效益加以改善，這對(duì)發(fā)展美術(shù)教學(xué)有著重要意義。而在美術(shù)課上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，教師需全面把握教學(xué)內(nèi)容，并且從教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)教學(xué)知識(shí)加以全面展現(xiàn)，保證情境可以對(duì)教學(xué)知識(shí)加以全面展現(xiàn)，進(jìn)而啟迪學(xué)生。而對(duì)情境加以拓展，需要教師在情境當(dāng)中對(duì)相應(yīng)問(wèn)題加以設(shè)置，促使學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行反思以及挖掘[1-2]。例如，針對(duì)“蒙娜麗莎”這一作品實(shí)施教學(xué)期間，教師可通過(guò)蒙娜麗莎有關(guān)故事讓初中生了解該畫背景，進(jìn)而借助故事情境對(duì)初中生的美術(shù)認(rèn)知加以提高。

2 改善關(guān)系，構(gòu)建課堂和諧氛圍

在過(guò)去，美術(shù)教學(xué)都是把教師當(dāng)作主體的，美術(shù)教師通過(guò)實(shí)施眾多教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)置，這樣對(duì)初中生具有的主體地位造成了較大影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)方面的能動(dòng)性造成嚴(yán)重限制。所以，新時(shí)期，美術(shù)教師需全面把握教學(xué)關(guān)系，樹立起把學(xué)生當(dāng)作中心的課程體系，并且對(duì)學(xué)生具有的主體地位加以充分尊重，圍繞學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)以及實(shí)施相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而建立平等、自由及和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生可以主動(dòng)、積極的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。美術(shù)教師需主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，和初中生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)期間現(xiàn)存問(wèn)題加以實(shí)時(shí)了解，并且及時(shí)解決。

3 創(chuàng)新方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)途徑

提高初中時(shí)期美術(shù)教學(xué)整體效率之時(shí)，美術(shù)教師需合理把握現(xiàn)有教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)體系合理把握教學(xué)內(nèi)容，拓展現(xiàn)有教學(xué)途徑，進(jìn)而確保教學(xué)體系和教學(xué)方法的有效融合，同時(shí)形成層次化以及系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師可適當(dāng)開展合作教學(xué)，構(gòu)建合作小組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況實(shí)施層次構(gòu)建。實(shí)施合作教學(xué)期間，美術(shù)教師需對(duì)成績(jī)好的初中生加以鼓勵(lì)，幫助成績(jī)差的初中生，讓初中生互相監(jiān)督，并且互相激勵(lì)，進(jìn)而形成課堂良好氛圍，使得小組成員的自身效益可以得到充分發(fā)揮，對(duì)美術(shù)課堂現(xiàn)有效率加以全面提高。此外，美術(shù)教師還可對(duì)探究教學(xué)這種方法加以運(yùn)用，在課上開展探究式的教學(xué)，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系加以完善，把教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。美術(shù)教師可適當(dāng)借多媒體實(shí)施教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)體系建立同步以及直觀的教學(xué)體系，進(jìn)而形成動(dòng)態(tài)、多彩的教學(xué)畫面。

4 增強(qiáng)聯(lián)系，不斷開拓學(xué)生視野

實(shí)施初中時(shí)期的美術(shù)教學(xué)期間，教師需合理把握美術(shù)科目和其他科目間具有的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)各部分具體內(nèi)容來(lái)對(duì)美術(shù)學(xué)科現(xiàn)有教學(xué)體系加以拓展，進(jìn)而確保美術(shù)知識(shí)能和其他科目進(jìn)行融合。同時(shí)，美術(shù)教師還可借助文學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)美術(shù)具體意境加以展現(xiàn)，促使學(xué)生可以站在文學(xué)角度對(duì)美術(shù)作品具有的藝術(shù)價(jià)值加以全面剖析，對(duì)初中生的情操進(jìn)行充分陶冶，不斷提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。除此之外，美術(shù)課上，教師需對(duì)各個(gè)學(xué)科間的具體練習(xí)加以重視，并在以往美術(shù)教育這一基礎(chǔ)之上對(duì)文字描述進(jìn)行插入，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容加以理解。教師通過(guò)圖文配合，可從根本上對(duì)初中生對(duì)于美術(shù)的具體認(rèn)知加以改善，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)的整體質(zhì)量。

結(jié)論：綜上可知，初中時(shí)期的美術(shù)課上，教師需對(duì)素質(zhì)教育具體原則加以準(zhǔn)確把握，并且全面展現(xiàn)素質(zhì)教育具體內(nèi)容，積極建立層次化以及系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在美術(shù)課上，教師需設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善關(guān)系，構(gòu)建課堂和諧氛圍，創(chuàng)新方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)途徑，同時(shí)增強(qiáng)聯(lián)系，不斷開拓學(xué)生視野，進(jìn)而提升美術(shù)課堂當(dāng)前效率。