淺談新課程改革背景下的初中化學高效課堂

(湖北省恩施州利川市東城初級中學 湖北 恩施 445000)

引言：初中化學作為初中生認知化學的入門學科，若想讓初中生掌握好化學，必須構建高效的課堂教學。因此，擺脫傳統教學模式的束縛，點燃初中生學習化學的高昂興趣是非常關鍵的，此外還需要融入與時俱進的新穎教學理念，以求獲得理想中的高效化學課堂。

1 創設生活化教學情境，激發學生的化學學習興趣

要提高初中化學教學效率，首先必須激發學生的學習興趣。初中是小學與高中的過渡階段，這一時期所學知識都是較為簡單的。但是初中生的自學能力普遍較弱，愛玩，此時就需要教師給予積極的引導，充分調動他們的學習興趣?；瘜W教師可結合教學內容與學生生活實際，創設合理的的生活情境，將化學知識巧妙滲透到生活化的教學情境中，以提高學生的學習興趣，讓他們在參與中學有所得。

2 優化教學模式，提高化學課堂有效性

較之高中生，初中生的頹勢表現在他們的自控能力相對較弱，初中生因為年齡較小，還相對活潑好動，好奇心也比較重，不像高中生那樣內斂沉穩，對此，化學老師在課堂教學中需要利用對象分析法，即對不同的學生個體進行分析，實施因材施教，把不同學生的不同興趣與不同心理特征區別出來，并有機的滲入到課堂教學過程中去。以CaCO與稀鹽酸反應的課堂教學為例，化學老師首先進入提問模式，套住初中生的好奇心，緊接著便可進入實驗階段，引導學生細心觀察的同時、同時打開腦洞進行思考：實驗開始時，往燒杯里倒入1/2的清水，緊接著放入一枚雞蛋，這時引導學生注意思考雞蛋在水中的浮沉問題，然后老師繼續往燒杯里滴進幾滴鹽酸，此時需要把握好鹽酸濃度，因為鹽酸濃度與實驗反應劇烈的程度有關，提出上述注意點后，把燒杯里的溶液攪拌均勻，同時向學生提出疑問，假如滴入濃鹽酸和洗滌劑是什么反應作用這樣做的原因是什么那緊接著又會出現什么的結果提問結束后又回到實驗中來，之前投放不久的雞蛋蛋殼表層逐漸出現少量氣泡，不久，氣泡就由少變多、由小變大，然后雞蛋會緩慢的往上浮，最后在燒杯里持續翻轉。此時化學老師再予以適當引導，課堂氣氛就會活躍起來，學生會爭相討論，爭相答疑，由于學生對自己的答案的準確與否不敢肯定，為此，學生會亟不可待的想深究正確答案。化學老師透過如此活躍的互動性教學，全面提高學生學習化學的參與度，以及提升了化學課堂教學的有效性，發掘初中生的濃厚的求知欲。

3 以現代技術輔助教學活動

化學是一門偏抽象的學科，很多學生在初次接觸化學時，極容易進入誤區，難以理解書本上的化學知識，進而產生抵觸情緒，而隨著多媒體技術的日漸成熟，教師可以利用多媒體技術進行授課，利用直觀的圖片或視頻，配合教師的語言講解，將抽象轉變為形象，將困難轉變為簡單。如在水分子的分解過程的講解中，教師可以利用多媒體技術進行輔助教學，讓學生能直觀地看到水分子是由原子構成的，進而理解“在化學變化中，分子可以分解為原子，而原子是化學變化中的最小粒子”。

4 創新實驗，實現化學課堂高效構建

改善傳統的實驗教學模式實驗教學是化學教學中的重要組成部分，能夠鍛煉學生的思維和實踐能力，但是傳統的實驗課只是讓學生按照教材上的實驗內容按部就班地聯系，難以取得理想的效果，教師必須要改善傳統的教學模式。就以酸堿指示劑的教學為例，這一章節引導學生運用酸堿指示劑鑒定液體的酸堿性。教師不再讓學生按照教材進行練習，而是先將理論的知識點傳授給學生，讓學生有一個基礎的認知。

5 加強師生互動、生生互動，突出評價與反思

教學是否有效，效果如何？除了要創設合理情境，引發學生積極思考外，師生之間、學生之間的交流互動是強化課堂體驗，提高課堂效率的必不可少的環節之一?，F在課堂互動的形式是多樣的。可以是師生問答的形式，既充分尊重每一個學生，又可以隨時掌握學生對知識的掌握程度，還能培養學生口頭表達能力和心理素質等。也可以是以學生之間的小組討論形式開展，既有利于學生之間碰撞出思維的火花，幫助學生解決問題，又能培養學生團隊協作精神，提升學生的交流、溝通能力。

結束語：總而言之，傳統的初中化學課堂只重視學生的學習結果，而新課程改革背景下的高效課堂，更重視學生的學習過程，構建初中化學高效課堂是教學發展的必然趨勢。那么要實現初中化學高效課堂的構建，加強科學教育方法，更新教學內容，并且在實踐中仔細研究、不斷探索，最終構建一堂高效而且有內涵的化學課。