體育課堂教學有效性的問題及其診斷與矯正

(廣東省佛山市順德區勒流大晚小學 廣東 佛山 528322)

前言：在素質教育環境下，體育課程的開展狀況逐漸開始被人們所重視，同時社會也對校園中體育課程的教學提出了最新的要求，但是縱觀目前體育教學活動的開展情況能夠看出，幾乎所有的校園在體育課上都出現了一個比較普遍的問題，那就是整體教學效率不高，同時教師的教學方法不夠新穎，這樣的狀況很難激發學生對體育課程的學習興趣，所以還是要針對這樣的情況具體進行分析，通過教學方法的改革，在根本上提高學生在體育課堂上的參與程度，讓學生能夠在體育課堂中，不僅僅學到與體育有關的知識，更能夠提高身體的素質，真正的達到素質教育提出的目的，保證學生德智體美全面發展。

1 體育課堂教學有效性的問題分析

1.1對三維體育教學目標理解不到位。在新課程改革下，體育課程教學工作被提出了三維的目標：首先第一維度就是需要重視知識和技能；第二維度是重視方法和過程；第三維度是重視情感和價值，要關注這幾個維度之間的緊密聯系，這樣才能夠保證體育教學工作的質量。但是，目前很多體育教師針對三維教學的目標不能夠給與正常的理解，甚至存在著理解不到位的現象，經常在教育工作中忽略理論知識和技能之間的關系，這也在很大程度上影響學生體育能力的提升，同時很多教師也出現了過分關注體育技能訓練，而忽視細節訓練的現象，導致學生在學習的方向上的誤導，這也為學生綜合素質的提升造成了嚴重的阻礙。

1.2體育教學內容與生活聯系不緊密。加強體育課程的教學與實際生活之間的聯系，有利于促進學生對這一課程學習的積極性，能夠保證學生在體育課堂教學之后更快地適應社會，所以目前校園中的體育課程還需要嚴格的按照最新課程標準改革所提出的要求，進行教育工作的開展。但是有一部分校園中體育課程的教學內容和實際生活聯系并不緊密，很多內容都是教材中所涉及到的純理論性的體育知識，對于現代體育的教學器材和工具也并沒有得到充分的利用，這也在很大程度上降低了體育課堂教學工作開展的有效性。

1.3體育課堂教學形式和方式不匹配。目前在體育課堂開展的過程中，體育教師水平不斷提升的情況下，注重學生自身的身心健康，提高學生對于體育和運動技能的使用，以及提升學生自身的素質等都是教學有效性的體現，但是很多小學體育課堂教學工作都沒有關注到這一工作的重要性，并且出現了教學形式和教學方法不匹配的情況，特別是沒有關注學生創新能力、創作能力和探究能力的培養，這也影響了學生自身綜合能力的有效提升。

2 體育課堂教學有效性問題原因診斷

2.1過于追求體制檢測和體育達標。在體育課堂教學工作開展的過程中，造成問題的原因有很多，其中比較典型的就是，體育課程的開展純理論知識，難以滿足學生對課程需求，所以還需要教學工作中參與實踐教學，以此來給與整個工作的支撐。在校園中體育教學的總體目標就是關注的理論知識教學內容，提高學生運動的技能，構建系統性的知識框架和體系。所以能夠看出，體育教學的主要要求就是把理論知識和實踐教學相互結合，在這樣的要求下很多教師把學生體質的監測，以及體育是否能夠達標作為教學工作的主要任務，在整個課堂中所培養的也都是學生最終達標需要考核的內容，完全忽略了學生的身心健康發展，以及在體育課中綜合素質培養、適應社會能力等，這也影響了學生體育意識的樹立，以及對課程知識學習的興趣。

2.2教學內容與體育教材內容雷同。同時在體育課堂教學工作中，很多教師在整體教學目標的準備下并沒有對體育教學最終的標準含義進行充分的理解，所以僅僅是把教材中所涉及到的體育知識內容向學生傳輸，整個過程并不關注學生體育知識面的拓展，以及相關技能的培養，這也影響了學生在體育課程中學習的積極性。甚至有很多學生認為只要自己對教材內容進行學習和掌握，就完全不用接受體育教師的教育和引導。同時教學內容與學生的實際生活聯系不緊密，也是一個重要的問題，學生的學習就要達到學以致用的效果，只有把所學習的內容應用到生活中，才能夠發揮教育工作的重要性，同時也能夠為學生未來的發展打下基礎做好鋪墊。但是如果教學的內容不能夠與實際生活相聯系，就會造成學生在生活中遇到困難，不會應用知識的現象，所以這種體育課堂教學無法達到引導和啟發學生的作用。

2.3教學沒有充分發揮引導的作用。隨著體育課堂教學效果的不斷優化，很多教師已經意識到體育課堂教學工作對學生自身素質提高的重要性，因此也在最新要求下開始改革教學工作內容，所以這也保證學生的主體位置得到了一定程度的體現，但是卻造成了教師作用在逐漸的消退。主要就是教師在最新課程要求下，改革了課堂的整體結構，突出學生的主體位置，讓學生作為整個教育工作的主導，但是自己卻成為課堂的觀賞者，沒有充分發揮出自身引導的作用，這些都嚴重影響了學生學習的積極性。甚至很多學生即便是出現了錯誤，教師都很難發現，導致學生出現一種體育課程就是自己玩的課程，而教師則是旁觀者的錯覺，同時教師也沒有根據學生實際情況有針對性地制定體育課程訓練的相關計劃，也沒有合理的對教學情境進行設置選擇合適的教學模式，所以這些都為體育課堂教學的這種效果造成了一定的阻礙。

3 體育課堂教學有效性的矯正措施

3.1正確認識教學目標，體現學生主體地位。校園中體育課程雖然屬于其他主課課程的輔助，但是依然有著自己的重要位置，其不僅僅能夠幫助學生激發自身對于體育技能的潛力。而在體育課程進行的過程中，依然存在著眾多的問題，這也在很大程度上影響了學生的發展和進步。在教學工作中想要改善體育課程的開展情況和為學生帶來的效果就是：首先應該對整個課堂的教學工作設定一個準確的目標，擁有一個正確的認識，同時在整個教育工作中，需要把學生對于體育課程的需求放在首要位置，只有這樣才能夠有效地激發學生的學習積極性，高度地與教師進行配合。

在素質教育下，體育教學是其中非常重要的一項內容，而很多學生在以往的教育工作中不愿意參與到體育活動中，這也與其自身對體育知識原有的掌握基礎有關，所以教師需要充分了解學生的基礎狀況，鼓勵和激發其參與到最新的體育活動之中，并且按照學生的具體喜好程度安排課程內容，這樣在各種互動的活動開展時，學生才能夠參與到其中積極的和教師進行相互配合學習。對于很多體育訓練，教師也需要對訓練的程度進行合理的保持，避免學生在過度的訓練工作中出現肌肉拉傷的現象，同時教師需要隨時的對其傳遞一些正能量，讓同學在教師的影響下形成正確的體育學習觀念，這樣在比較有特色的課堂中，可以通過小組合作完成學習讓學生充分發揮自己的想象，展現自己的才能。

3.2加強課堂與生活聯系，提高教學的質量。想要保證體育課程的順利開展和進行，教師還需要針對課堂中薄弱之處進行改善和加強，其中有一項重點內容就是課堂和實際生活之間的聯系，上文已經提出，學生的學習主要就是為了應用到日常的生活中，如果不能夠學以致用那么整個學習工作之毫無意義。所以還需要提升課堂與實際生活之間的聯系，以此改善體育教學的工作開展情況和具體的質量，為了能夠達到校園中體育教學的這一效果，教師還是要盡量的保證體育課堂能夠逐漸趨向于生活，為了保證學生能夠更好的把體育課程融合到生活中，教師需要為學生創造一個相對比較輕松和愉快的學習氛圍和環境，并且在正式的開始教學之前，教師需要充分地了解每一位學生的具體能力水平，以及性格的特點，并且針對得出的結果進行分析，這樣才能夠保證教師按照每一位學生的實際情況進行教學工作的設置和安排，同時也能夠在了解學生具體生活情況的同時，融合的體育課程之中，為其量身定做訓練工作的方案。

3.3活躍課堂的氣氛，學生樹立正確價值觀。在體育課堂教學工作開展之上，只有保證學生能夠積極地和老師進行相互之間的互動，才能夠保證整個課堂氣氛的活躍，同時學生只有在這樣的教育工作環境下才能夠保證自身的體育潛能得到良好的發展和激發。針對這樣的情況，教師也需要結合具體的教學目標，針對前期的教學內容和工作進行拓展，讓學生在破產的過程中掌握更多的知識，傳統的教學方法下，教師沿用的都是理論知識滿堂灌的教學方法，所以還需要對這一情況不斷地進行創新。當然，即便是傳統教學方法存在著一定的缺陷，但是也并不是全都需要被摒棄，還需要取其精華棄其糟粕，結合學生具體的實際情況進行調整，把整個體育課程的開展制定出最合理的課程標準。

教師日常的行為對于學生也有著一定的影響，教師的舉止直接影響到學生的三觀，所以教師還需要起到一個模范和帶頭的作用，以此規范自己的行為。實際上很多校園中和社會中的人對于體育教學沒有給與正確的認識，對于如何提高這一教學工作的質量，更是被大眾所忽視。主要就是因為大眾認為體育課程僅僅是學生游戲的課程，可以被隨意的占用，所以這些都是亟待解決的問題，因此想要提高整體教學工作的有效性，教師就應該具備相應的課程改革和規劃創新的意識，這樣才能夠激發學生興趣，在學生產生興趣之后對這門課程進行自主的探究和學習。

結論：根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，校園中體育課程雖然屬于其他主課課程的輔助，但是依然有著自己的重要位置，其不僅僅能夠幫助學生激發自身對于體育技能的潛力，而在體育課程進行的過程中，依然存在著眾多的問題，這也在很大程度上影響了學生的發展和進步，所以在體育課堂教學的過程中，只有重視理論知識和相關技能之間的聯系，改善課堂教學氣氛，創新教學方法，才能夠提升學生對體育鍛煉的意識，以及學習興趣，從而推動和促進體育教學整體的水平保證學生的綜合素質得到發展。