初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策

(貴州省六盤水市鐘山區大河鎮大河中學 貴州 六盤水 553000)

前言：在我國教育行業發展的過程中，人們的思想意識也在逐漸提高，在這樣的發展過程中，其不僅僅關注學生的知識的掌握情況，更關注學生的史料和文化的滲透。近年來，因為教育不足導致學生對歷史認知存在問題的現象屢見不鮮，這些都是因為教育工作缺失所導致。而對學生進行史料和文化知識滲透的課程就是歷史，因此初中階段歷史課程開設情況，直接影響到學生的發展。所以初中歷史課的改革還需要在學生的實際情況出發，了解造成其低效化的情況，合理打造高效課堂。

1 初中歷史課堂低效化現象分析

1.1教學理念存在偏差。在初中歷史課程開展的過程中，很多教師都認為歷史課程屬于輔助教學，并不是學生學習的重點，與數學、語文、英語等主科課程不能相提并論，所以教師在教學中，都是按照傳統的教學方式開展。因為歷史課程中涉及的知識內容一般都是在教材中體現的，考試的主要方向也是在教材知識點的基礎上進行考察。所以初中階段比較常見的歷史課開展方式就是教師畫重點，讓學生死記硬背，然后考察學生背誦的結果。這樣的情況導致整個課堂毫無新意，學生在課中也會出現困倦、厭煩等心理狀態，這樣的情況都嚴重影響學生正常的發展和進步。

1.2教育缺乏創新意識。很多初中歷史教師都認為，想要創新課堂內容就需要使用輔助的器材，所以很多初中都能夠看出多媒體設備的使用效率非常高，這樣的課程中，教師雖然使用了新設備進行教學，但是依然沒有脫離傳統的教學方式。只不過是原來的教學中，學生按照教材背誦，現在的課程中，學生按照教師制作的多媒體材料背誦。這樣的課堂并沒有推陳出新，也很難激發學生對學習的積極性，完全不能發揮多媒體教學的優勢。

1.3內容脫離實際生活。歷史課程中知識點理論性非常強，一般都是教材中把有關傳統的文化、背景、人物、事件資料等開設的時間和內容進行羅列，這也是考試的重點。但是學生在強硬背誦的過程中，大部分并不你能夠清楚的了解這一知識點在生活中的使用方式。而教師也完全忽視這一點，就是要求學生學習、背誦、取得好成績。這樣的學習對于學生的發展完全沒有促進作用，甚至枯燥的教學導致學生對這一課程失去興趣，影響其后期的發展。

2 解決初中歷史低效化現象的對策

2.1創設教學情境。歷史課程中所涉及到的知識點雖然看似理論性比較強，學生難以記住，但是實際上每一個知識的學習都能夠在生活中體現出來。所以教師可以創設教學情境，讓學生在情境分析和扮演的過程中，增加對課程的興趣，提高學習質量。同時這樣的教學也能夠調動學生學習的積極性，讓學生在學習的過程中感受到快樂，這樣才能夠保證知識的完全掌握。可以采用情境創設方法，在條件允許的情況下，引導學生模擬當代歷史現狀，學生就能夠把知識內容合理的應用，也能夠增加課堂的樂趣。

2.2提倡自主探究。自主學習是每一科目教學的重點，這樣不僅能夠激發學生學習積極性，還能夠讓學生在自學的過程中，找到自己學習中的缺失，以此更好的進行自我反省，解決存在的問題。例如：在歷史課程開展的階段，教師可以給予學生一定的時間，讓其對上一堂課的知識內容進行復習，然后發現變動的知識內容提出來，班級或者是小組形式進行談論，這樣學生能夠鞏固對知識的記憶。同時在課程結束前，教師需要告知學生下堂課需要學習的內容，讓學生課后預習，并且在下一堂課中提出學習遇到的困難。這樣的自主學習能夠鍛煉學生對于課程學習的積極性，也能夠培養學生認識錯誤、分析問題的能力。

2.3注重合作交流。在以上內容中均提出需要學生小組學習，所以也能夠看出，在歷史課堂上，讓學生分組交流、合作學習的重要性。所以教師需要對學生進行合理分組，按照學生歷史課程學習的成績、活躍程度、思維特點等方面進行分組，這樣學生之間能夠相互帶動和影響，同時在提出問題的過程中，如果進行小組談論，也能夠培養學生小組合作學習的能力，幫助學生形成良好的學習習慣，以此保證高效課堂的教學效果。

結論：根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，我國的社會在不斷發展和進步，教育工作的開展也逐漸受到人們的關注，在這樣的情況下，想要保證教育工作的合理有序開展和進行，就需要對課程的開設不斷的進行改革，這樣才能夠打造出符合學生需求的高效課堂。初中階段的歷史課程就是引導學生思想素質發展和進步的主要科目，所以歷史課程也需要在改革的大潮中進行教育的升級，在良好的學習氛圍中，打造學生為主體的課堂，以此更好的帶動學生的發展和進步，這也是初中歷史高效課堂建設的主要方式和手段。