高校英語師范生教學實踐能力的多維度培養途徑
——以韶關學院為例

孟慶玲

（韶關學院 外語學院， 廣東 韶關 512005）

高校英語師范生教學實踐能力的多維度培養途徑
——以韶關學院為例

孟慶玲

（韶關學院 外語學院， 廣東 韶關 512005）

英語實踐教學能力是英語師范生成為合格教師必備的基本條件，也是高校英語專業人才培養過程中要解決的關鍵問題。以韶關學院為例，分析英語師范生教學能力現狀，探索英語專業師范生教學能力多維度培養的途徑。

英語師范生；教學能力；多維度培養

近年來，實踐教學作為高校人才培養的主要環節，越來越受到教育主管部門和高等教育教學單位的重視。2012年1月頒發的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》文件（教思政[2012]1號）指出：實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑［1］。在人才培養過程中，如何加強實踐教學體系建設已經成為未來高等院校培養創新型應用型人才的關鍵一環。

英語師范生的教學實踐能力是專業培養中的重中之重。但隨著英語教育改革的不斷推進，越來越多的研究證明高校培養的英語師范生雖然掌握了大量的英語專業知識和理論，但他們入職后的教學實踐能力卻不盡人意。問題出在哪里？通過對韶關學院三屆畢業生實習工作的檢查和對實習學校指導教師的訪談與調研，我們發現學生普遍存在學科專業基本技能不扎實和教學基本技能不過硬的問題。……