林肖麗
(廣東省外語藝術職業學院 基礎教育學院,廣東 廣州 510507)
學前準教師MPCK實證研究
——以廣東省外語藝術職業學院為例
林肖麗
(廣東省外語藝術職業學院 基礎教育學院,廣東 廣州 510507)
采用問卷調查法考察了220名學前準教師的數學學科教學知識。結果表明:學前準教師總體數學學科教學知識處于一般等級,“關于內容的知識”在學習年限上存在顯著差異;“關于教學方法的知識”在是否對數學感興趣上有顯著差異;MPCK三個維度在學歷上均無顯著差異。
學前教師;MPCK;學科教學知識;實證研究
20 世紀 80 年代伊始,美國教育研究會主席舒爾曼(Shulman)提出了“學科教學知識”(Pedagogical Content Knowledge,簡稱 PCK),Shulman認為教學是關于教學內容(WHAT)的知識,關于學生(WHO)的知識和關于教學方法(HOW)的知識的融合。“具體來說,PCK 要求授課教師利用已有學科知識,結合教學對象的特點和應用特定教學方法,順暢的完成教授知識的過程”[1]。針對這一理論數學學科教學知識(簡稱MPCK,下同)的研究也不例外[2-4],但大部分集中在中小學,而學前數學教育的主要任務在于“幫助兒童對活動環境中的數學進行認識、命名和探索”[5],如何更好的支持和引導兒童學習和探索,對學前教師MPCK提出了更高的要求。本文旨在探討即將走上教師崗位的學前教師MPCK的現狀并提出相應的建議,為學前教育專業的課程設置和教學改革提供參考依據,從而促進學前準教師MPCK的形成,滿足學前準教師上崗后對學前數學教學的要求。
(1)樣本
對廣東外語藝術職業學院學前教育學院2016年畢業生進行問卷調查。……