高職計算機輔助設計AutoCAD課程教學改革的探索與實踐

王 琰

（定西師范高等專科學校 計算機系，甘肅 定西 743000）

高職計算機輔助設計AutoCAD課程教學改革的探索與實踐

王 琰

（定西師范高等專科學校 計算機系，甘肅 定西 743000）

高等職業技術教育的培養目標是“培養高素質技能型實用人才”，探討高等職業教育的培養目標，針對傳統高職計算機輔助設計AutoCAD課程教學模式的不足，結合項目化教學PBL的特點，提出了CAD課程教學設計的新理念，聯系實踐總結了CAD課程教學改革的內容和方法.

PBL；高職AutoCAD；教學改革

計算機輔助設計AutoCAD是筆者所在院校動漫制作技術專業的一門專業核心課程，也是物電系、地理系等專業的一門專業選修課。課程針對當前廣泛應用的AutoCAD，探討基本圖形處理功能，以及在建筑、模型設計等領域的應用實例。課程依據高職學生情況著重分析AutoCAD基本功能和使用技巧，教學中根據專業的特點，有所側重，突出應用，培養學生具有基本的圖示能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力，使學生能在較短的時間內掌握AutoCAD的基本繪圖原理和作圖方法，并能夠識讀和繪制一般的零件圖、機械裝配圖、室內裝修設計圖。計算機輔助設計作為動漫制作技術專業的一門核心課程，培養學生高效繪制機械零件圖、室內外裝修效果圖的能力，為后繼課程《3Ds Max效果圖制作》、《三維角色建模》的學習打下了良好的基礎。近年來，PBL項目化教學法在各個學科的應用中，取得了良好的效果，在高職計算機輔助設計AutoCAD課程的教學過程中，經過教學團隊的不斷摸索、實踐和總結，筆者認為使用PBL教學法能夠更好地提高學生綜合能力，實現這些教學目標［1-2］。

一、CAD課程改革的理念與思路

在CAD課程的實踐教學中，對課程開發模式的深入研究后，教學團隊對“以能力為本位”、“以學生為中心”、“以就業為導向”的教學理念理解透徹，教學理念與時俱進、不斷更新、形成“新”的教學理念。

（一）以企業項目開發流程模式為依托——實現工學結合

課程以“項目驅動到工作體驗，創意策略到設計制作”的人才培養理念為切入點，以崗位能力為目標，以工作任務為載體，按照計算機輔助設計的一個重要應用領域——室內設計的項目化流程，組織和安排教學內容。在教學過程中，始終“以就業為導向”選取教學案例，系統化設計理念與實踐，注重學生綜合能力的提高，而非僅著眼于簡單的圖形抄繪能力。

（二）以職業生涯發展為目標——進行課程設計

課程以培養學生職業能力為目標，以兩居室平面布局圖的繪制為主線，將所有零散的知識點難易適當、循序漸進地分配、貫穿到項目的各個環節中，符合高職學生的認知規律和心理特征。

（三）以真實學習情境為載體——設計教學環節

通過真實的學習情境和項目任務的雙線教學方式，符合高職高專學生的認知特點［3］。課程以三室兩廳平面布局圖設計為主線，為知識點設計教學環節，建立真實的學習情境與專業知識點和專業技能的聯系，增強學生的直觀體驗、激發學生的學習興趣、方便學生理解與掌握。在學習情境設計過程中，重視對學生社會能力和協作能力的培養。每個學習情境都貫穿資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價6個工作步驟，強調工作效率和標準化要求的執行，培養學生靈活應用專業知識分析和解決實際問題的能力。

二、教學模式的設計與創新

（一）以職業發展為目標——選取教學內容

基于高職高專學校自身辦學條件和辦學水平的限制，課程致力于培養中小型室內設計公司、裝潢公司的企業制圖人員，而非設計師。根據近幾年的就業市場跟蹤和調查，在各種設計師遍布就業市場的今天，高效制圖師這一人才還是相當稀缺的。因為即使是專業的建筑學或者室內設計專業畢業的學生，百分之九十五都是做了施工圖設計師，而只有百分之五的人有很好的想法和天資，能夠成為方案設計師。CAD制圖師的崗位職責是配合3D設計師完成項目的CAD施工圖或者在方案設計師的指導下完成項目的施工圖及CAD深化設計。在一些小型公司里，甚至都沒有方案的設計師，直接由CAD制圖師跟客戶交流，根據客戶要求快速、高效出圖。課程在選取教學內容時，側重于AutoCAD繪圖的基礎知識和繪圖技巧，在AutoCAD的眾多應用領域中，選取室內設計領域的一些常規項目進行深入學習。

（二）以PBL項目化學習為依據——進行教學設計

PBL教學法以項目為學習的起點，強調“以學生為中心”，學生通過參與到現實情境的項目活動中，借助多種學習資源開展探究式活動，形成解決問題和自主學習的能力［4］。基于項目化學習的理論依據，課程在進行教學設計時，按照計算機輔助設計的一個重要應用領域——室內設計的項目化流程，組織和安排教學內容。具體操作中，以三室兩廳居室平面圖的設計項目為主線，簡單家具、機械零件圖的小項目為分支，將所有零散的知識點難易適當、循序漸進地分配、貫穿到項目的各個環節中，從而把枯燥的技能學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，在潛移默化中提高學生實踐能力（見圖1）。

圖1 CAD課程項目化教學設計

（三）以培養學生綜合能力為主——選擇教學方法

隨著時代的發展，衡量一個優秀學生的標準已經不是單一的應試教育的考試成績，而是綜合素質的考核［5］。在眾多優秀學生必備的素質中，思考力和創造力是眾多能力的核心。通過應試學習鍛煉出來的能力，是迅速掌握知識和技能的實現力，而思考力指的是透過現象看到問題本質的能力，創造力則是個人用獨特的方法解決問題的能力。在這3種能力中，實現力是思考力的基礎，而思考力和創造力是表里一體的（見圖2）［6］。基于該原理，課程組在進行項目化教學時，經常采用討論式教學法、啟發式教學法引導學生進行思考，注重思考力和創造力的培養。

（四）引導學生自主學習——優質資源共享

課程組在十余年的教學研究工作中，積累了豐富的教學經驗和大量優質的教學資源，在教學過程中，教師們會傾其所有教授學生，但是教師教授的知識畢竟是整個學科體系中的九牛一毛，要讓學生在專業領域中學有所長，積累更多的知識和能力，就必須引導他們利用課余時間進行自學。課程組成員在原有教學資源基礎上，翻閱大量參考資料，整理出一系列拓展資源，方便學生課余自學。在如今這個知識爆炸，信息爆棚的時代，教師有義務引導學生從海量資源中篩選出適用于自己的資源。教師可依據平日自己自學的經驗和本專業學科特點，篩選并整理出大量優質網絡資源，為學生進行更加深入的后續學習提供指導。在前期所有實踐和研究的基礎上，課程組開發出計算機輔助設計AutoCAD課程校級精品課程，為學生的進一步學習提供更多可能。

圖2 能力金字塔

三、教學改革的內容

（一）教學模式的改革

教學模式由原來傳統分散的授課模式改革為現在的“項目驅動、任務導向、工學結合”的人才培養模式，密切關注市場需求，與企業對接，以企業的職業崗位和工作特點為依據，分解能力培養體系，構建基于工作過程的專業教學標準和課程教學標準；利用實驗室和企業實習基地，為學生職業能力訓練提供真實環境，實現理論與實踐零距離對接。

（二）教學方法的改革

在傳統的教學中，總是以教師講授為主，學生動手能力弱，創新意識不足，自主學習意識欠缺。課程組成員結合高職學生的特點和人才培養目標的要求，對原有的教學方法進行了改革，通過改革，建立了講練結合式、討論啟發式、師生參評式、任務驅動式、項目貫穿式教學等多種教學方法，激發學生學習興趣，培養其自主學習的能力，培養其創新意識。

（三）教學內容的改革

依據軟件版本的升級、就業市場的需求變化和課程培養目標的逐步明確，在原有基礎上重新調整了課程的教學內容，由原來的面面俱到轉變為現在的重點突出，更有針對性、專業性和方向性。

（四）評價方式的改革

以往的考核方式是以筆試成績為主，實踐成績為輔。這次改革應以實踐為主，注重過程評價，同時關注學生的綜合素質的評價，具體量化見表1。

表1 CAD課程量化考核標準

四、結語

在基于PBL的教學過程中，遵循“突出學生主體地位”這一基本原則，改變了傳統的教學觀念，努力做到以學生為主體，開發出優秀的課程資源，從而有利于培養學生的“自主、合作、探究”的學習方式，轉變學生被動的學習地位，有利于素質教育的實現［7］。開發出適合學生并受到他們歡迎的課程資源，將更有利于教學目標的實現，包括知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的培養等。

參考文獻：

［1］許巧林.基于PBL模式的建筑CAD課程教學改革［J］.山西建筑，2013（25）：240-241.

［2］王琰，李文娟，陳軍.信息技術背景下高職AutoCAD課程教學方法的實踐探索［J］.甘肅高師學報，2014（2）：101-103.

［3］高志軍，陶玉鳳.基于項目的學習（PBL）模式在教學中的應用［J］.電化教育研究，2009（12）：92-95.

［4］楊樹林.項目教學法在影視編導課程教學中的應用與思考［J］.電化教育研究，2015（7）：94-97.

［5］王鑫.淺議高職院校建筑CAD課程教學的改革與創新［J］.電腦知識與技術，2013（2）：337-338.

［6］上田正仁.思考力［M］.陳雪冰，譯.北京：中信出版社，2016：13-15.

［7］許晶晶，錢美華，王立娜.多元智能與問題式學習［M］.北京：中國輕工業出版社，2005：28.

Teaching Reform of Higher Vocational Computer Aided Design AutoCAD Exploration and Practice

WANG Yan
(Department of Computer Science, Dingxi Teachers' College, Dingxi 743000, Gansu，China)

The training objectives of higher vocational and technical education is cultivating high-quality skilled talents， combining with the training goal of higher vocational education and the project characteristics of PBL teaching， in view of the traditional computer aided design AutoCAD course teaching mode，it puts forward the new idea of CAD course design， based on the practice of CAD course content and methods of teaching reform.

PBL；higher vocational CAD；teaching reform

G642.0

A

1007-5348（2017）05-0086-04

（責任編輯：歐 愷）

2016-12-12

王琰（1981-），女，甘肅定西人，定西師范高等專科學校計算機系講師；研究方向：計算機軟件及應用。