新時代背景下中小學校園足球教學理念及方法的思考

周天宇，秦 瑩

（1.池州學院 體育學院，安徽 池州 247000； 2.安徽人口職業學院 基礎部，安徽 池州 247100）

新時代背景下中小學校園足球教學理念及方法的思考

周天宇1，秦 瑩2

（1.池州學院 體育學院，安徽 池州 247000； 2.安徽人口職業學院 基礎部，安徽 池州 247100）

為改善當前中小學校園足球活動開展情況業余化、盲目化等問題，運用文獻資料法和邏輯分析法，梳理當前校園足球在各地開展過程當中遇到的問題，例如“兩長”在訓練中態度不明、選修課開展情況不佳、缺乏場地和教師在學習機制等，提出了依據：進行校園足球的訓練、建立良好的校園足球比賽機制以及發揮校園足球育人價值等方法來解決當前校園足球訓練方法和手段單一等問題，為新環境下的中小學校園足球運動教學和訓練發展開辟了新路徑。

校園足球；訓練方法；育人價值

2015年新一輪校園足球活動開展至今，各種形式多樣，內容豐富的校園足球活動在我國各大中小學又一次迅速升溫，主辦單位也充滿著辦好辦精校園足球活動的決心和目標。可由于老舊思想觀念根深蒂固、缺乏對國家文件精神的系統解讀、缺少足球專業人才等問題，多地的校園足球活動還是呈現形式化，面子化等特點。面對此類情況，筆者認為，新一輪校園足球活動的內涵，不再局限為單純的發展體能，而是發展成為以足球運動為媒介，最終達到教化育人的效果。為了達到這一效果，基礎的舉措還是應當從校園足球教學方法的改進和訓練理念的創新著手，讓每一位參與這項活動的人在新的教學方法和理念的指引下不僅能體會到快樂，還能得到思想認識上的升華。

一、當前我國中小學校園足球在教學和訓練中的困境

（一）“兩長”在校園足球教學和訓練的態度上缺乏動力

受我國傳統應試教育以及素質教育的影響，現行的教育體系下，學生的文化課水平的高低仍然被視作是校長和家長最為關心的話題［1］。可在舉國體制的推動下校方和家長不應再有后顧之憂，可有關校園足球的具體教學和訓練實施方案難以在校園內實施，其背后的原因應引起關注。

依據以上現象不難看出：一方面，校長們擔心在校園內大刀闊斧的開展新型足球教學活動會讓孩子們的成績一落千丈，又害怕同行們說自己是“不務正業”；另一方面，家長們也擔心孩子們將過多的精力放在足球運動上會影響學習成績。就算校長和家長都對孩子們的足球訓練抱有熱情，可是孩子們踢球的出路在哪里卻依然沒有著落。與其讓孩子從事沒有著落的運動項目，還不如“古板”一些，讓孩子們只做一些常規練習，保證適度的訓練量，能完成最基本的課程要求就行。在這雙重干擾之下的廣大體育教師就是有再多的新方法新手段，面對遲遲不來政令也只能是“巧婦難為無米之炊”了。

（二）缺乏必要的體育場地設施以及對足球專業教師的再教育

足球是一項身體與自然環境充分融合的運動項目，擁有良好的體育場地設施也是搞好校園足球運動不可缺少的一個要素。在我國，場地的嚴重缺乏已經成為了制約我國校園足球活動開展的瓶頸。介于此類情況“十三五”期間足球場地建設工程將在全國修繕、改造和新建6萬塊足球場地，使每萬人擁有0.5～0.7塊足球場地，其中校園足球場地4萬塊，社會足球場地2萬塊［3］.雖然我國足球的中長期規劃方向讓足球人向往，但是目前來看，落實到每個學校中，教學場地和相應配套的訓練設備設施依然捉襟見肘。

完備的場地基礎設施是足球運動的基礎，良好的教師配備和先進的教學理念就是關鍵。目前足球專業教師擁有的訓練方法和手段依然是沿用傳統，如何讓每位足球教師走出去，或者是將一些擁有先進教學理念的優秀教師請進來，使教師們的眼界得以開拓，就能將更多的內容交給孩子們。

（三）校本課程出發點選擇片面，對足球的育人功能認識不足

根據中央全面深化改革領導小組有關足球課程設置的要求：各地中小學要加大足球在體育課中的比例，在目前學校每周的體育課中，必須保證有 1次是足球教學課［2］。雖然各學校在師資和足球運動教學理念千差萬別，但是在校本足球課程的開設上都無一例外的選擇了從提高學生的身體素質和傳授足球基本技術的角度出發，將校本課程開設成了類似于高校體育專業學生的足球專業課。此類課程練習手段單一，與教師和同伴的互動較少，學生在練習過程中趣味性太低，訓練過程過于乏味。如何開發出符合中小學階段學生身心特點和具有體育教師可操作性的足球校本課程模式，避免類似專業課的上課形式，對于校園足球活動在我國的推進起著至關重要的作用。

外行人看足球，認為對抗性強，競爭激烈，將足球視為一種野蠻性的運動項目。特別是在足球比賽中出現的一些暴力和受傷的鏡頭，加深了人們對足球的誤解。傳統的訓練手段和方法主要是圍繞著增強肌肉力量，提高跑動速度等方面進行，普遍認為想踢好足球就要提高各方面的身體素質，只有這樣才能占得先機。可足球在強調身體素質的同時還兼具認知、審美、娛樂和教育的功能。而且作為世界第一運動的足球，它更能夠鍛煉孩子的體魄，陶冶孩子的情操，培養孩子們的集體主義精神，提高孩子們的合作意識［4］。

校園足球在學校中開展，是體育運動項目無疑，更是一種教育活動，兼有育人育德的屬性。放下校本課程中現有的片面性，完善中小學生在足球訓練中的認知、合作等能力、讓體育回歸教育是校園足球新教學方法和訓練手段的重點和教練員的真正挑戰。

二、全新教學理念下的校園足球教學訓練方法

（一）運動教育模式下的校園足球訓練

運動教育模式理論起源于19世紀90年代的美國，主要實施方式以教師直接指導、合作學習和伙伴學習為學習方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實的、豐富的運動體驗［5］。新西蘭和澳大利亞運用此教學和訓練模式取得了較好的效果。

從運動教育模式的實施方法中可以看出，此方法完全區別于以往的教學和訓練方法，沒有了教師與教練的強行灌輸，也沒有了單槍匹馬式的個人英雄主義。取而代之的是一種輕松的，團隊合作式的活動。老師將學習程度不同的學生進行分組，再讓不同組別的學生們在一起進行比賽，通過此方法，可以讓每名隊員在自己的小組內找到真正適合自己的位置，不斷的磨合既可以讓小組組員更加默契，也能夠讓練習者通過組內交流發現自己的不足并加以改正。當自己的球隊取得勝利時，隊員們不僅會因為贏得比賽而快樂，更會為自己在團隊中的有益表現而自豪。

（二）營造流暢體驗的校園足球教學方法

流暢的概念最早由美國心理學家Csikszentimihalyi于19世紀70年代時提出，這是一種能夠讓人們感到愉快和興奮的情緒體驗。想要達到這種感受并不需要自己刻意的付出努力，需要的是專心投入到眼前的活動或事物中去。

在面對校園足球的課程和練習中教師和教練員們也可利用合理的方式方法讓學生們在練習過程當中達到流暢的最佳運動狀態。如在教學和比賽過程當中教練員應該時刻注意為學生營造各種正向的反饋機制，多與學生進行互動，當隊員們表現優異時要給予贊美或表揚，當隊員有懈怠情緒時要適時的給予鼓勵，激勵他們更加投入；為了避免學生們在練習中過度盲目，教練員也可以給學生們設置各種切實可行的目標，如規定學生們每天練習多少次射門，有多少次成功的傳球，讓學生們有努力的方向。通過各種方法和針對性的練習，將會避免訓練過程的各種盲目，也有利于使學生們達到流暢的心理狀態。

（三）建立良好的比賽秩序，提升教學訓練效果

檢驗一項運動發展水平的高低與培養出了多少優秀的運動員是分不開的，優秀的運動員多半是從賽場上涌現出來的。舉辦高水平高普及率的校園足球比賽就顯得尤為重要。當前我國的校園足球比賽大多還只是停留在學校之間，對于年齡段的考慮也有不足：校園足球比賽還僅是小學甲乙組加上初中和高中組共4個組別，相比國外多個年齡段劃分，我國校園足球的年齡段劃分還顯粗糙。目前足球發展水平較高的國家除了建立學校內部的比賽，會根據學生的年齡和技術水平進行分組，如德國就有10多個年齡段的分組，甚至也可建立打通校園足球俱樂部聯賽和職業聯賽俱樂部梯隊聯賽［6］。如果視野再開闊一些，未來也可以組建校園足球的地區選拔隊去參加地區之間的錦標賽；讓校園足球俱樂部聯賽表現優秀的小球員有入選各級國家隊為國爭光的可能［6］。

若有各類聯賽機制作為支撐，學生們就會有更多參賽的機會，也會有更好的展示自我的平臺。家長不會再擔心孩子踢球的出路問題，學校可以在各式聯賽中找到展現自我風采的機會，從而會投入更多的精力去對待校園足球。

三、結論

（1）解決校園足球發展過程中來自“兩長”的阻力最有效的方法就是要努力為孩子們今后的發展尋求出路。讓孩子通過參與校園足球達到學有所用，讓學校在緊抓文化學習之外找到一條宣傳革新的出路，這也是足球給予當前教育大環境的真正動力和意義所在。

（2）校園足球發展水平的高低關鍵要看教練員和廣大體育教師的教學和訓練水平，運用各種理論支撐下的練習方法和手段是讓學生們在練習中提高成績，獲得快樂的關鍵。同時學校應給體育教師們更多的學習機會，讓更多新的理念和方法切實運用到學生當中。

（3）體育運動的真正核心意義應該回歸于教育本身，校園足球也應該以獨特的魅力充當起培養孩子各方面素質的排頭兵。合作、堅強、勇敢這些當代學生們真正缺乏的良好品行也能通過校園足球達到更大的升華。

［1］毛振明，劉天彪，臧留紅.論“新校園足球”的頂層設計［J］.武漢體育學院學報，2015（3）：58-62.

［2］國務院.中國足球改革總體方案［EB/OL］.（2015-03-17）［2016-05-02］.http：//www.cas.cn/gj/201503/t20150317_4322711.shtml.

［3］國家發展改革委，國務院足球改革發展部際聯席會議辦公室，體育總局，等.中國足球中長期發展規劃（2016-2050年）[EB/OL].（2016-04-06）[2016-06-02].http：//www.ndrc.gov.cn/zcfb/zcfbtz/201604/W020160411327810242449.pdf.

［4］袁靜.論校園足球回歸育人本原之思考［J］.廣州體育學院學報，2016（1）：40-44.

［5］吳亞香.校園足球教學引入運動教育模式的研究［J］.南京體育學院學報，2016（5）：82-87.

［6］毛振明，劉天彪.再論“新校園足球”的頂層設計［J］.武漢體育學院學報，2015（6）：5-11.

［7］Csikszentmihalyi M. Flow：The Psychology of Optimal Experience[M].New York：Harper-Collins & Perennial，1991：4.

On Ideas and Approaches of Campus Football Teaching in Middle and Primary Schools in the New Era

ZHOU Tian-yu1， QIN Ying2
（1.Physical Institute, Chizhou College, Chizhou 247000; 2.Department of Basic Courses, Anhui Vocational Institute of Population, Chizhou 247100, Anhui, China）

Aimed to deal with the amateurization and blindness in current campus football activities in primary and middle schools, with the approaches of literature and logic analysis, this paper reviews the problems in current campus football activities across the country, such as the ambiguous attitudes of schools and parents during the training, the insufficiency of elective courses, the lack of sites and mechanism of further training of teachers, etc. , and puts forward the proposal that such problems as the singularity of training methods and means for current campus football shall be solved by the campus football training, the establishment of a sound mechanism of campus football match, the fostering of the educational value of campus football, so as to explore a new path for the development of the campus football teaching and training in primary and middle schools in the new era.

school football；training methods；people-oriented teaching value

G843

A

1007-5348（2017）05-0106-03

（責任編輯：歐 愷）

2015-03-26

周天宇（1987-），男，安徽池州人，池州學院體育學院教師；研究方向：體育教學。