過渡藝術，讓語文課堂教學渾然一體

(英德市第一中學 廣東 清遠 513000)

美國著名的教育心理學家布魯納說過：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣引起學生的興趣和怎樣教有關系。”布魯納說的“怎樣引起學生的興趣和怎樣教”實際上要求教師重視課堂教學這門藝術，取得課堂教學的成功。而課堂教學成功的因素之一就是如何處理教學中各環節的過渡問題。

語文課堂教學中的過渡藝術，是教師運用導向性話語將教學步驟及教學內容銜接起來，從而傳授學生知識和培養學生能力的一種方法。根據課堂內容的安排，過渡藝術體現在課前的導入、知識點的銜接、重難點的解決、知識的延伸拓展以及課堂的收束部分。

1 課前興趣，導入激起

一節課40分鐘，學生在前5分鐘時間是最松散的。如何調動學生的注意力，激發學生的學習積極性，需要老師有意識地引導學生。

導入過渡的藝術方法有以下一些：

1.1、故事導入：選擇既能吸引學生又與教學內容貼切的故事。

1.2、歌曲導入：講新課前放一些與教學內容相關的歌曲，營造氛圍。

1.3、視頻導入：充分利用網絡教學，激發學生的學習積極性。

1.4、新舊知識過渡：分析新舊知識的聯系或比較它們的不同，以此導入新課。

1.5、預習導入：檢測學生的預習情況進入課文的學習。無論選擇哪種方式的導入，都要注意：導入的內容要簡潔明了，不需要大篇幅的材料；時間把握有度，控制在前幾分鐘；選擇的內容要符合教學內容，不能為了導入而導入。

2 知識銜接，步步為贏

一節語文課的知識容量，往往包含許多知識點。簡單地由一個知識點跳到另一個知識點，不僅讓學生失去學習的積極性，而且破壞了課堂教學的整體性。教師如能講究知識點的過渡藝術，可以使教學流程連貫自然，教學內容易于接受。

知識點之間的銜接，主要有兩種方式：

2.1、借助圖形。對于有明確中心或者清晰線索的課文，可以采取畫圖的方式將各個知識點聯系起來。

2.2、創設問題。設置若干問題，層層遞進地引導學生理解知識點。教師層層遞進的設問,把課堂教學內容的轉換和課堂整體結構安排得天衣無縫，一堂課就會在不知不覺中過去。

3 重難知識，橋梁架起

每節課的教學，都會有重點與難點。學生對于重難點的理解，可能存在困難，這時就需要教師在讀本與學生之間架設一座橋梁。橋梁架設得好，學生就容易接受知識，容易解決重難點，課堂效率自然就高。

如何突破重難點，架設好這座橋梁呢？主要有三種方式：1、補充知識。課文的信息量有限，要理解重難點，可能需要教師補充知識。補充的知識包括作者的介紹、寫作的緣由、社會的背景等。2、遷移比較。對于學生已經接觸過的作者、題材或者情感，教師可以借助以前的知識，教會學生遷移比較。3、化難為易。這種方式是將重難點轉化為幾個比較淺顯的問題，然后再將答案歸納總結。

4 延伸知識，多樣過渡

一節語文課的傳授，不應該只停留在知識點的講解，應該包括知識的深化鞏固，遷移運用。教師過渡藝術的運用，可以幫助學生鞏固深化知識，提高學生運用知識的能力。

在延伸知識階段，我認為可以運用如下的方法：1、練習過渡。通過課堂練習的設置，既檢查學生對知識的掌握程度，同時又了解他們運用知識的能力。2、小結過渡。由學生小結所學知識，并結合自身實際談談自己的看法。3、啟發過渡。教師運用啟發式的語言，引導學生進行拓展延伸。

5 課堂收束，吸引注意

課堂教學的后面幾分鐘，學生的注意力比較分散。教師在收束部分的設置，要力求集中學生的精力，調動學生的有意注意。

我認為有兩種方式可以選擇：1、懸念設置。通過懸念的設置，吸引學生的注意力，同時引起他們的思考，使學生的思維更好地過渡到下一課時的傳授。2、順承過渡。此種方法需要教師在兩篇課文之間尋找相似點，通過聯系相似點順承過渡。

以上是本人在教學實踐中對過渡藝術的一點思考。教師進行課堂實踐時，可以選擇其中一種或多種形式。但無論采用哪種形式，還得注意以下三點。1、合理：過渡藝術的設計要符合教學目標，貼近教學內容，適應學情，做到難易適中，學生學有所得。2、自然：過渡盡量做到“淡而無痕”，連貫自然、從容自如地從一個問題轉入另一個問題。3、藝術：充滿趣味性、幽默感的過渡形式，更能激發學生的學習興趣，提高課堂的學習效率。

語文課堂教學各環節間的過渡，是教學設計不可缺少的一部分。教師在平時的教學實踐中，把它作為藝術去看待并加以運用，相信語文課堂的效率會更高。