“互聯網+”背景下基于分層任務驅動的高職《計算機應用基礎》信息化教學設計

胡平霞

摘 要：在“互聯網+”背景下，以“翻轉課堂”理念為指導，文章從教學情況分析、教學內容分析、教學策略、教學準備、教學實施、評價反思六個方面介紹了以PowerPoint 2010動畫設置為教學內容的信息化教學設計實例。教學實踐證明通過分層任務的設計，由易到難，循序漸進，教學效果顯著。

關鍵詞：信息化；教學設計；分層任務；動畫設置

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）24-0059-03

一、引言

信息技術飛速發展，無線網、物聯網及云技術等新技術正在引發社會各行業領域的變革，教育首當其沖。一方面，學生通過互聯網能接觸各種新的教學模式獲取各種優質教學資源，另一方面，學生對傳統課堂“填鴨式”教學已經厭倦，課堂上低頭玩手機的現象更是難以禁止。這需要教育工作者重新思考，如何改革課堂教學來適應“互聯網+”時代的教育。在這個新時代，開放而又豐富的教育資源將進一步解放人們的學習，如果課堂教學只是簡單的知識傳授，那么越來越多的人將不需要呆在學校被動地接受課堂教育，這給傳統的課堂教學帶來了巨大的挑戰，更應該在傳統課堂教學基礎上借助信息化手段完成知識點講解和運用。

信息化教學設計是以多媒體和網絡為傳輸媒介，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化系統方法。信息化教學設計目的在于促使學生運用信息化手段進行探索、實踐、思考、綜合、綜合運用、問題解決等高級思維活動，培養自主學習的能力[1]。相比傳統教學設計，信息化教學設計更能從學生主體出發，創新性地把教學內容設計成新的教學單元；要求教師能轉變角色，利用信息化手段在傳統教學設計上拓展教學活動。這里以高職《計算機應用基礎》PowerPoint 2010動畫設置為例，展示信息化環境下的一個教學設計實例，并總結實際課堂教學效果，提出課后教學反思。

二、教學情況分析

1.課程分析

《計算機應用基礎》是高職課程模塊中的公共基礎課。旨在培養學生的動手操作能力，使其掌握計算機應用的一般方法、過程和基本技能。掌握計算機基礎知識；掌握使用Windows操作平臺；掌握Internet應用；掌握辦公自動化軟件使用；了解多媒體技術的應用；達到全國計算機等級考試一級MS-OFFICE水平，取得合格證書。

2.學生分析

本課教授課對象為我院高職護理專業一年級2班學生，由于女生較多，她們自尊心強、喜歡動手操作拒說教，學習態度端正，已具備制作簡單的PPT演示文稿的能力。

3.教材選擇

針對本校學生心理特點結合教學大綱及學生專業，我院計算機教研室教師共同設計并編寫了任務驅動型教材——《計算機應用基礎（Windows7+Office 2010）》，本課教學設計內容選自第七章演示文稿制作之任務四：使用動畫效果。該內容是幻燈片動畫制作的點睛之筆。

4.教學內容分析

（1）教學目標

依據教學大綱、計算機等級考試大綱，結合教材內容分析，確定如下三維教學目標：

知識目標：要求學生理解進入、強調、退出、動作路徑四種基本動畫類型及其效果；學會PowerPoint 2010動畫設置的基本操作方法；學會使用“動畫效果”、“動畫窗格”、動畫“計時”選項的設置動畫高級效果。

技能目標：能夠根據教師演示及微視頻學習后進行模仿操作；能夠“舉一仿三”，通過模仿學習轉為自主學習；能夠根據實際應用設計并選用合理的動畫。

素質目標：提高學習信息素養；培養小組合作、克服困難的精神。

（2）教學重點、難點

確定本課教學重點為進入、強調、退出、動作路徑四種基本動畫類型的設置；動畫效果、計時選項的相關設置為本課教學難點。本課教學的關鍵在于完成任務，掌握操作，提升技能。

三、教學策略

1.教法分析

著名的教育家黃炎培先生大力提倡職業教育應該“手腦并用”、“做學合一”、“理論與實習并行”、“知識與技能并重”。結合計算機應用基礎課程特點和教學目標，在本課教學中主要采用了“翻轉課堂”理念下的：①案例教學法，通過基礎任務中趣味性的PPT動畫作品，激發學生學習欲望；②任務驅動法，要求學生模仿制作基礎任務的PPT動畫作品，并實現拓展任務的護理知識講座PPT作品，通過分層任務的設計，由易到難，循序漸進，在完成任務的過程中掌握PPT動畫設置基本操作方法。

2.學法指導

結合教師的教法引導，在本課學習中，學生主要通過教師發布在湖南省職業教育名師課堂的學習任務書、微視頻等學習資料進行課前預學習；課上通過分層任務引領、模塊專業崗位設置分組以模仿、體驗、探索的學習主線進行學習。

四、教學準備

1.教學資源準備

我院計算機教研室骨干成員通過半年多的精心準備，已經建成《計算機應用基礎》網絡課堂的基本框架及學習資源，并已經成功申報湖南省職業教育省級名師課堂。結合教學策略，課前把本課教學資源發布到《計算機應用基礎》名師空間課堂，錄制任務操作微視頻，制作與知識點對應的微課，供學生觀看學習。

2.教學設備準備

為保證教學過程順利進行，上課前先檢查每臺計算機是否正常運行并連網；課前五分鐘組織學生明確所在分組并按分組固定好座位，要求學生通過紅蜘蛛多媒體教學管理系統進行簽到；在教學中主要使用紅蜘蛛多媒體教學管理系統進行資料傳發、教學演示、提交作業等教學活動。

3.學生分組準備

根據學生專業，按模擬崗位設置分組并為小組冠名，通過分析課前學習及討論情況，結合學生學習能力選擇小組及組內成員，形成組內合作、組間競爭的氣氛。

五、教學實施

本課教學實施主要通過展示任務-分析任務-完成任務-總結任務-拓展任務-作業布置六個環節完成，充分體現“做中學，做中教”的職業教育教學理念。

1.展示任務

在此環節通過展示基礎任務：一個PPT動畫作品，激發學生的學習興趣并結合課前的預習展開討論。

2.分析任務

結合上一環節展示的基礎，進入知識點講解，由教師通過紅蜘蛛多媒體教學管理系統分別演示“鮮花盛開”“陽光照耀”“蝴蝶飛飛”“鮮花凋零”四個場景動畫的操作步驟，介紹進入、強調、退出、動作路徑四種動畫類型及其操作方法，為完成任務階段做準備。

3.完成任務

通過演示和講解，大部分學生已經能進行模仿操作，教師通過多媒體教學軟件系統發送任務素材、操作視頻到學生機器上，布置任務并巡回指導，觀察學生完成情況并記錄其中出現的問題；學生在分析任務環節的學習基礎上，通過模仿、體驗，借助微視頻、學習資源包、組內成員間的相互幫助及教師的巡回指導完成基礎任務。

4.總結任務

針對基礎任務按分組比一比任務完成情況；說一說任務過程中碰到的問題及解決辦法，教師負責傾聽并適時控制課堂秩序；最后由教師歸納總結動畫設置的一般操作方法，并有針對性地演示“效果選項” “計時”“動畫窗格” 的使用操作方法，形成總結、梳理知識，促進技能的形成。

5.拓展任務

結合未來崗位情境，布置跟專業崗位緊密聯系的拓展任務：繼續展示一些PPT動畫作品，布置跟專業相關的實用性任務，模仿或創造性地使用所學的新技能來完善課程前期制作的護理知識講座PPT演示文稿，讓自己的護理知識講座更精彩，讓學生在完成拓展任務的同時真正體會到學以致用。

6.課后作業

完成拓展任務后，為鞏固課堂成果，布置課后作業，利用課余時間完成《計算機應用基礎》名師課堂中對應章節的在線測試并提交測試結果。

六、評價反思

1.評價

在評價環節，學生通過填寫任務完成情況表、課堂評價表進行自我過程性評價，教師負責收集整理分析學生的評價表，結合課堂情況記錄形成總結性評價，為課堂效果及課后反思提供依據。

2.課堂效果

通過課堂實踐，課堂氣氛輕松活躍，6組同學中，有5組全部完成任務，另一組因為有一個同學機器重啟硬盤還原影響了任務的完成進度。

3.創新之處

任務設置由基礎任務的趣味性到拓展任務的實用性，激發了學習興趣，又跟實際工作崗位相對應；合理使用信息技術，在“翻轉課堂”理念指導下，以職業教育名師課堂平臺為主，借助微信、QQ等通信軟件建立資源豐富、實時反饋的自主學習平臺，促使學生形成以課堂教學為主、課后自主學習為輔的學習習慣。

4.存在的問題

分組學習中，有些學生依賴性較強，消極對待；在課前學習及課后自主學習階段，部分學生的自覺性不高，自主學習的培養還不是很到位，如何對這些環節進行有效的評價和監督，這是在以后的教學中需要進一步研究和探討的問題。

參考文獻：

[1]周揚帆.信息化環境下基于“問題引領、任務驅動”的教學設計實例[J].計算機光盤軟件與應用，2014（23）：233-235.（編輯：魯利瑞）