高職院校的教育教學(xué)方法探究

李盼盼

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的負(fù)面狀態(tài)

部分高職院校學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)較為薄弱，并且在高考中失利。他們?cè)谶M(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后會(huì)存在一定的自卑心理。在高職院校中，一般都是注重學(xué)生的實(shí)踐操作技能和綜合能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，提倡學(xué)生積極參與社團(tuán)組織的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校組織的活動(dòng)，在豐富他們課余生活的同時(shí)，也鍛煉了他們參加公共活動(dòng)的技能。然而，一旦他們?cè)诨顒?dòng)之中受到挫折，就會(huì)否定自我，自尊心就會(huì)受到傷害，心理的承受能力較差。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心不大

部分高職院校學(xué)生關(guān)注的課程都是與自己職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程。但是由于在高中的基礎(chǔ)不好，加之沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就容易懈怠，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和熱情。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，當(dāng)付出的時(shí)間和在學(xué)習(xí)上的收獲不成正比時(shí)，自信心就容易喪失。

3.學(xué)生的自制能力較差，容易盲目從眾

高職院校的少部分學(xué)生在高中以及以前的學(xué)習(xí)時(shí)代就有不同程度的壞習(xí)慣，對(duì)于不良事物的抵抗力較差，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向，容易對(duì)不良事物產(chǎn)生好奇，進(jìn)而盲目跟從模仿學(xué)習(xí)。一旦進(jìn)入高職院校，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的話(huà)，就容易在其他不良嗜好之中尋找自己所謂的精神寄托，容易被一些不良嗜好左右自己的是非判斷能力。

4.希望得到人們的認(rèn)可、贊賞和鼓勵(lì)

高中生進(jìn)入大學(xué)之后都會(huì)非常希望獲得別人的認(rèn)可，希望有更多和不同的人進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)。同樣，高職院校的學(xué)生也希望得到別人的認(rèn)可、贊賞和鼓勵(lì)，并且這種心理需求更加強(qiáng)烈。因?yàn)椴糠指呗氃盒W(xué)生在以前的生活中，由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，很少得到老師、同學(xué)、親人的贊賞和認(rèn)可，所以他們的這個(gè)愿望比其他人都強(qiáng)烈。因此在日常的學(xué)習(xí)和生活中，老師、同學(xué)、親人應(yīng)該多多關(guān)愛(ài)他們。

二、高職院校采取的教育教學(xué)方法

1.實(shí)施因材施教的培養(yǎng)計(jì)劃

高職院校的輔導(dǎo)員或者是班級(jí)負(fù)責(zé)教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、建立不同的學(xué)生檔案。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的檔案制訂符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教。

根據(jù)調(diào)查得知，很多學(xué)生當(dāng)初選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，并不是基于自己的想法、特點(diǎn)特長(zhǎng)選擇自己的專(zhuān)業(yè)，而是根據(jù)家長(zhǎng)的主觀想法，或者是自己盲目跟風(fēng)選擇專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有從自己的實(shí)際情況而作出正確的、符合自己特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)選擇。而教師可以幫助他們了解自己的真實(shí)想法，做出比較符合客觀情況的選擇，幫助他們?cè)谶M(jìn)入高職院校之后重新進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇。

2.在課程設(shè)計(jì)方面采取案例教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合的模式

在學(xué)生學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容的時(shí)候，要分配學(xué)習(xí)小組結(jié)合相關(guān)案例提出問(wèn)題，在課程結(jié)束的時(shí)候陳述問(wèn)題討論的結(jié)果。這么做的好處是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于新內(nèi)容要以實(shí)踐教學(xué)法相輔助。由于高職院校的專(zhuān)業(yè)大多是技術(shù)型專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)手能力，所以新內(nèi)容應(yīng)該輔之以實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合的方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力，深化教學(xué)成果。采取案例教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合的模式才能滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展的客觀要求。

高職院校教育不管采取何種教學(xué)方法，都應(yīng)該因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。高職院校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后可以直接就業(yè)，因此高職教育也是一種職業(yè)教育，其目的在于培養(yǎng)在未來(lái)的工作之中具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型復(fù)合人才，因此高職教育應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)操作為主，這樣才能符合客觀職業(yè)發(fā)展的要求，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后也能在技術(shù)職場(chǎng)之中如魚(yú)得水。

參考文獻(xiàn)：

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