高校化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的探索應(yīng)用

王娟

一、高校化學(xué)教育概述

1.綠色化學(xué)教育概述

綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育與時(shí)代背景結(jié)合發(fā)展的教育教學(xué)趨勢(shì)，綠色化學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的綠色理念，并在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)際應(yīng)用時(shí)提升其綠色環(huán)保程度。綠色化學(xué)教育的理念最初由國(guó)內(nèi)學(xué)者提出，這一可持續(xù)理念指導(dǎo)下的化學(xué)教育教學(xué)方式更是在世界范圍內(nèi)收獲了較多的關(guān)注與好評(píng)。在新課改不斷深入的背景下，綠色化學(xué)教育在具體實(shí)施上具備了一定優(yōu)勢(shì)，憑借教學(xué)改革的“東風(fēng)”，綠色化學(xué)教育也能更為順利地實(shí)施與達(dá)成。需要注意的是，綠色化學(xué)教育雖然具有諸多優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，然而高校化學(xué)教育中存在的系列問(wèn)題也為綠色化學(xué)教育實(shí)施加大了難度，綠色化學(xué)教育的實(shí)施也需要認(rèn)清實(shí)施難度并進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與實(shí)施。

2.高校化學(xué)教育現(xiàn)狀分析

目前一些高校在開(kāi)展綠色化學(xué)教育過(guò)程中依然在應(yīng)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)兩個(gè)基本形式進(jìn)行教學(xué)雖然能夠較好地達(dá)成知識(shí)傳授與人才培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，然而缺乏先進(jìn)理念進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)與外部社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境相互脫離也致使高校化學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。高校化學(xué)本身是科研性與應(yīng)用性均十分明顯的學(xué)科，高校化學(xué)教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與科研型人才培養(yǎng)方面并未進(jìn)行區(qū)分，也導(dǎo)致綠色化學(xué)在實(shí)際實(shí)施上具有一定難度。

二、高校化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育實(shí)施路徑

1.師生共同確立可持續(xù)發(fā)展理念

高校綠色化學(xué)教育的實(shí)施需要師生共同確立并接受可持續(xù)發(fā)展理念。可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。確立可持續(xù)發(fā)展理念并增強(qiáng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)程度也能營(yíng)造出有利于綠色化學(xué)教育實(shí)施的環(huán)境。教師可先確立可持續(xù)發(fā)展理念并引入綠色化學(xué)教育教學(xué)方法，在此之后教師將綠色化學(xué)教育相關(guān)理念和知識(shí)向?qū)W生傳授。

2.通過(guò)綠色實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色教學(xué)

高校化學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解水平。高校綠色化學(xué)教育的實(shí)施也可以通過(guò)綠色實(shí)驗(yàn)這一方式進(jìn)行。例如，在“有機(jī)化學(xué)”課中通過(guò)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)市面上磷含量較高的農(nóng)藥進(jìn)行性質(zhì)分析與成分分析，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的實(shí)際意義以及部分農(nóng)藥對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的危害。教師通過(guò)設(shè)定綠色化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)也能較好達(dá)成綠色化學(xué)教育轉(zhuǎn)變這一目標(biāo)。進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)要求教師進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和分別指導(dǎo)，保障實(shí)驗(yàn)效果才能保障綠色化學(xué)教育順利實(shí)施。

3.將生活化案例引入教學(xué)之中

將系列生活化案例引入教學(xué)之中，通過(guò)對(duì)生活案例進(jìn)行分析也能較好達(dá)成實(shí)施綠色化學(xué)教育這一目標(biāo)。例如，白紙?jiān)霭讋┦浅Ｓ玫纳a(chǎn)添加劑之一，教師將造紙中的增白劑引入常規(guī)課堂教學(xué)中并分析其成分、特性及污染程度，能夠使得化學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)系列生活化案例進(jìn)行探究也能認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展理念和綠色化學(xué)教育的重要性。生活化案例也可以充當(dāng)系列開(kāi)放性研究課題，教師與學(xué)生進(jìn)行生活化案例探討與分析，在這一進(jìn)程中教師將綠色生產(chǎn)方式、方法引入教學(xué)之中也能較好地實(shí)施綠色化學(xué)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

高校綠色化學(xué)教育十分重要，高校教師作為教育教學(xué)中的實(shí)際主題更是需要發(fā)揮出主導(dǎo)與指導(dǎo)作用。高校階段化學(xué)教育與其他教育階段化學(xué)教育差異性明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特性更是要求高校開(kāi)展綠色化學(xué)教育。綠色化學(xué)教育目標(biāo)在真正實(shí)施上具有一定難度，也會(huì)受到一定制約，其在實(shí)際實(shí)施上更是需要高校教師及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)系列教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題并不斷改正。

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