論學前師范鋼琴微課教學的困境與途徑

微課指的是教師在教學過程中，緊緊圍繞某個知識點進行單一的教學任務教學的一種教學方式和教學模式。微課已成為當前學前師范鋼琴教學的主要方式之一，受學生青睞，且微課教學已取得積極成效。但是在學前師范鋼琴微課教學過程中，教學設計存在盲目、簡單、形式化和非主體化與針對性差等諸多問題。教學素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評流于形式，形同虛設。

因此，通過趣味教學、活動教學、網絡教學和開展社會實踐活動等途徑，不斷增強學前師范鋼琴微課教學的實效性和針對性，具有舉足輕重的理論價值和現實意義。

一、基本現狀

當前，微課教學已成為最受廣大師生歡迎和青睞的教學形式，特別在學前師范鋼琴教學過程中，微課教學應用最為廣泛。但在實踐教學過程中，一些教師的教學理念和教學方式跟不上時代發展的要求。

（1）教學理念跟不上微課教學發展的速度。目前，在學前師范鋼琴教學過程中，教育主體即教師既要體現思想、理念、意識的先進和時尚，也要體現學前師范鋼琴教學行為活動的基礎和先導作用。教師理念直接關系到學生的學習興趣和愛好，甚至影響學前師范鋼琴教師的教學效果。學前師范鋼琴教學理念是教育者對教育教學實踐活動內在規律的認知的一種直接表現形式，是學前師范鋼琴教師的教學活動的指導前提和思想先導。微課是一種通過網絡信息技術呈現碎片化學習內容和學習過程的數字資源，學習時間短，學習內容多元化。這就需要教師及時跟上微課的新型教學法，更新傳統的教學方式和思想觀念。教師也可以將一些為人熟知的經典鋼琴教學資源，編輯成為學生喜愛的微課課程，使教師的教學理念隨著學生的成長特點規律而不斷改善，不斷迎合學前師范鋼琴教學對象的實際需求。

（2）教學方式滯后于微課教學形式。目前，在藝術類學院之中教師采用“填鴨式”教學方式授課這種呆板、固定的教學方式，使學生對學習失去興趣，他們常常處于被動學習的狀態，主動性差，學習效率低下。學前師范鋼琴微課教學作為一種新型的教學手段，備受學生青睞，但是微課更加需要學生課前預習，要求學生課前準備充分，課后自行復習和鞏固各個知識點，這對失去學習興趣、自主學習能力不強的學生而言無疑是一個過高的要求。鑒于此，教師需調整教學方式，及時貼近學生性格愛好來設計課件內容，改善和創新教學方式，融入更為新穎的微課教學資源，引導學生利用課前復習鞏固之前所學知識。微課也可以增強新課導入價值和加強學生對鋼琴文化知識的理解，讓微課教學在學生課堂中火起來和活起來，可真正起到潛移默化的教育效果，達到教學目標。

（3）學前師范鋼琴微課教學效果明顯。隨著社會發展，大多數學生都擁有手機、電腦等現代信息工具，隨時可以從網上獲取信息。微課資源內容豐富多彩，有利于學生獲取更多的信息和文化知識。學前師范鋼琴教學可以通過教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等途徑獲取更多的教學資源。教師通過微課教學，能夠貼近大學生實際生活，使他們真真切切地感受和體會到微課資源教育的無窮魅力。在微課教學時間短的情況下，讓學生能夠認知教材和把握學習規律，在微課時長不超過8分鐘的情況下能夠吸收更多的知識，掌握鋼琴教學特點和內容，了解更多的知識點，掌握鋼琴學習規律。教師長期使用微課教學，不僅能夠提高學生的學習積極性和學習興趣，而且能夠增強教學能力和取得良好教學效果。

二、主要困境

在學前師范鋼琴教學過程中，采用微課教學效果極佳，學生學習積極性高漲，課堂氣氛活躍。但其中也存在各種教學困境。

一是教學硬件困境。微課作為一種新型教學資源，它是在網絡信息技術環境下制作的一種“微”課堂教學視頻、課例片段，當然還包括與教學主題相關的教學設計、教學素材、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等各種輔助性教學資料，既是傳統單一教學形式的延伸，又是在其基礎上繼承、完善、發展起來的新型教學形式。因此，開展微課教學需要諸如教室多媒體、課桌、電腦、鋼琴、電子顯示屏等多種教學設備。但是，在當前微課教學過程中，學校教學設備陳舊落后，這導致教師錄制、制作微課的過程很艱難，導致微課教學難以開展和實施。因此要實施微課教學，必須改善學校硬件教學設備，更新與微課教學相關的教學資源，為微課教學提供必要的條件。

二是教學軟件困境。當前微課平臺不能滿足微課資源日常建設、管理需要，微課建設管理、應用研究仍為低端而不是一站式服務環境，相對來說微課教學軟件建設還要經歷宣傳發動、技術培訓、選題設計、例課拍攝、后期加工和評價反饋等軟件處理的幾個環節，才能確保微課平臺質量和效果。但是，在目前微課教學形勢下，微課平臺不普及，學生不會用平臺，再加上平臺并未搭建好，個人力量有限，僅僅通過教師的推動，則幾乎很難實現微課教學。因此，要把現代信息技術時代下的微課資源運用到學前師范鋼琴教學之中，就必須建設好微課教學平臺，提供一個既具有先進性、時尚性和技術性，又具有共享、觀摩、學習、評課、反思、研討等功能于一體的微課教學平臺。

三是教學主體困境。目前，教學主體大多數為“90后”“00后”學生，他們性格開放、思維活躍、追求時尚，但這部分學生往往自主學習能力較差，自主學習觀念很薄弱，部分學生無法完成課前復習、課后預習任務。微課作為一種新型教學資源，要求學生有一定的自主探究和自主合作學習能力，更需要學生通過小組或者團隊獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在微課鋼琴教學過程中，學生的自主學習能力欠佳，往往需要教師強制提出要求才會去復習、預習課程內容。微課教學需要學習主體、教學客體、教學環節相互融合，才能取得良好的教學效果。

三、解決途徑

微課在學前師范鋼琴教學中具有較好的應用前景，深受廣大學生的喜愛和歡迎，并且產生了積極的影響。雖然存在教學上的各種瓶頸和困境，但未來教學中微課必將被廣泛認同和接受。為此，學校要強化理論課堂教育，開辟獨具特色的網絡微課，以增強微課的實際應用價值。

一是要不斷改善微課教學硬件設施和條件，營造良好的教學環境。微課是一種微小的教學資源，教學一般為3～8分鐘，教學內容精練簡潔，信息容量大，具有時代性和實效性。這就需要更加優質的教學條件，諸如舒適、寬敞、明亮的教室，講臺、多媒體、燈光、課桌凳教室設備齊全，擁有優質的鋼琴，現代化的多媒體技術。只有教學硬件設施良好，微課教師才能夠根據微課教學特點，采取諸如啟發式、討論式、實驗式、演示式等形式，以及講授類型和問答類型的形式來豐富人物的情感，可以通過講授一兩個鋼琴的知識點，設置科學合理、趣味生動的課程體系，來完善課堂內容，切實有效地增強學前師范鋼琴微課教學的針對性和實效性。

二是要構建全方位微課教學平臺體系。教育主管部門要做好微課建設內容的整體規劃和增強軟件設施建設力度，確定微課建設方案和微課教學進程，構建全方位、全員育人的微課教學體系，避免鋼琴微課教學的重復和無序開發。在構建學前師范鋼琴微課教學內容的過程中，要按照幼兒鋼琴微課教學的新課程理念，并結合本地區和學校實際情況確定教材，要根據“90后”“00后”學生的性格特征和心理需求確定微課內容。要做好微課的宣傳推廣，要組織微課鋼琴教師參加技術培訓，做好微課教師選題設計，切實把握好微課例拍攝、后期加工和評價反饋等軟件處理的幾個環節，要進一步增添新穎的學前師范鋼琴微課教學內容。教師要把新鮮有趣的鋼琴曲目制作成各種視頻，圖文并茂、生動有趣的微課能讓學生受益匪淺，啟發學生的智慧和思想。學前師范鋼琴課教師要不斷完善微課教學內容，修訂微課教學目標，豐富微課教學形式，提高微課教學效果。

三是要進一步增強學生學習的積極性和主動性。微課教學不是教師唱獨角戲，也不是自吹自擂的教學方式，而是要充分發揮學生自主學習的作用，讓學生在課前復習、課中認真學習、課后鞏固練習的過程中提升學習能力，掌握鋼琴知識點和知識脈絡。另外還可以在課后加大力度督查學生的學習內容，要求學生自己制作小視頻，拍攝彈奏鋼琴較好的學生，制作成鋼琴教學視頻。可以在課后用其他方式督促學生，比如課代表抽查，錄制彈奏視頻發給老師等，再者可以從學校輔導員層面增強管理，比如由輔導員統一收集視頻，各班交叉檢查。還可以將微課教學內容上傳到微信微博以及論壇上，讓學生在課后休息時間自行下載學習，形成課前、課中、課后、網上、網下自主學習的氛圍，切實有效地增強鋼琴教學主體的學習積極性和主動性。

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