新時代民辦高校繪畫教學改革設想

劉云

摘要：近年來，隨著各類高校的興起，民辦高校得到了更多的認可。因此，在新時代改革的深化推進下，如何實行民辦高校的進一步改革，提升教學質量，已成為教師及相關人士思考的重點。基于此，筆者結合現今教育教學改革的發(fā)展，對新時期民辦高校繪畫教學改革的設想進行了闡述。

關鍵詞：新時代；民辦高校；繪畫教學改革

目前，我國高校繪畫教學，尤其是民辦高校繪畫教學正處于發(fā)展與探索時期，其基礎、實踐課程的教學理念、教學方法、教學手段正在逐漸進行發(fā)展與完善。而在新時代教學改革環(huán)境下，如何突出學生的主體性，在教學過程中體現繪畫特性，已成為教師思考的重點。因此，筆者結合新時代民辦高校繪畫課程特色和素質教育教學要求，提出了一些改革設想。

一、民辦高校中基礎繪畫課程的特色簡述

民辦高校繪畫教學相對于其他高校繪畫教學而言，具有更強的專業(yè)性和培養(yǎng)針對性。其基礎繪畫課程不僅包括素描、彩繪、速寫等課程教學內容，也包括繪畫技巧的實踐與繪畫內涵的解讀[1]。民辦高校繪畫課程重點在于，在培養(yǎng)學生繪畫知識與素養(yǎng)的基礎上，提升學生學生藝術、人文、審美等綜合性的教學特色。

二、新時期民辦高校繪畫教學改革意義

現今在社會各方面的深化發(fā)展中，時代對人才的需求，更注重其所具有的素質。與此同時，教育領域的改革要求，也側重于學生的主體性、品質、技能的綜合性發(fā)展。民辦高校作為教育機構的重要組成部分，其繪畫教學改革已成為提升民辦高校實效性、競爭性發(fā)展的必然趨勢。新時期民辦高校繪畫教學改革，不僅有助于打破傳統(tǒng)教學中學生基礎差、繪畫作品缺乏內涵和精神的弊端，也有助于體現出繪畫教學課程所具有的培養(yǎng)學生藝術、人文、審美等綜合發(fā)展性的特性，從而提升民辦高校繪畫教學新時期的可持續(xù)競爭發(fā)展和現代化建設。

三、新時期民辦高校繪畫教學改革策略

（一）轉變繪畫教學改革理念，突出學生主體性

新時期民辦高校應依據我國教育領域“素質教育”改革的要求，轉變傳統(tǒng)繪畫教學中“以師為主，學生為輔”、“教師教學，學生跟學”的教學理念，更新為“以學生自主學習為主體，以教師教學為輔導”的教育理念，從而實行民辦高校繪畫教學改革的有效發(fā)展[2]。這就需要高校做到：首先，提升繪畫教學以及民辦高校繪畫教學改革重要性的認知和重視程度，如，高校通過“增加課時”或開展“繪畫教學座談會”、“優(yōu)質教學評比”等活動轉變教師教學觀念，突出學生日常學習的主體地位；其次，改變學生學習理念，激發(fā)學生自主學習意識，促進學生創(chuàng)新發(fā)展；此外，改變傳統(tǒng)繪畫教學中“像不像”、“如不如”的評價理念，注重學生自身藝術內涵以及個性化的全面提升。

（二）改革繪畫教學方法，創(chuàng)新繪畫教學手段

教學方法的改革與教學手段的創(chuàng)新是民辦高校繪畫教學改革的重要實施對策，也是教師革新傳統(tǒng)繪畫教學的重要思考的課題。筆者結合新時代人才發(fā)展需求和教育改革要求，提出以下幾項設想：

第一，實行多元化教學方法，打破傳統(tǒng)繪畫教學的統(tǒng)一教學模式。這就需要教師在繪畫基礎理論與繪畫技能教學上根據學生的實際情況，采用因材施教的教學方法，有針對性、目標性、層次性的開展啟發(fā)式、示范性教學。例如，教師在講述素描繪畫技巧時，在明確把握教材內容的基礎上，根據學生知識掌握與個性發(fā)展的差異性，進行啟發(fā)性引導，通過一對一示范性指導，提升學生學習效率。

第二，通過教學手法和教學模式的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化基礎繪畫課程教學中的繪畫特性。首先，在明確民辦高校繪畫教學目標和培養(yǎng)要求上，革新并完善原有的各階段教學教材內容、教學計劃、教學體系，從而設計出具有符合新時代學生發(fā)展要求的課程教學內容，制定教學目標，強化學生繪畫理論與實踐技巧的理解和應用[3]。例如，開展“一對一”指導臨摹課程，使學生通過對不同優(yōu)秀繪畫作品的臨摹，以及教師啟發(fā)性、針對性的指導，提高學生的學習樂趣、開拓學生的藝術視野和審美鑒賞能力。其次，實行開放性課程特色課程教學模式，培養(yǎng)學生多元化、全面化的發(fā)展。例如，在教學題材上，除傳統(tǒng)繪畫課程具有的風景寫生、人物素描等，添加個性創(chuàng)作教學題材。在繪畫理論基礎上，教師充分發(fā)揮其引導作用，引導學生將理論與實踐有效結合，尤其在學生實踐學習過程中，通過“一對一”的教學方式，根據學生的繪畫作品引導學生理論知識的運用，從而強化學生對繪畫技巧的進一步掌握和認知，達到知其然，知其所以然的教學目標。此外，改變傳統(tǒng)“以師為主”的教學方法，實行“學生自主學習”的教學方法。實踐證明，傳統(tǒng)的“以師為主”的教學方法，在一定程度上限制了學生藝術思維的創(chuàng)新發(fā)展，影響了學生對繪課程的學習興趣，并降低了教學效率，而以學生自主學習為主導的教學方法，則有效改善了這一弊端。例如，教師利用多元化包括對話法、演示法、多媒體、探討式等教學方法和教學手段，有效的突出了學生的主體性，強化了學生學習的自主性和對知識掌握的能動性。

第三，在民辦高校繪畫教學手段中，進行進一步的創(chuàng)新發(fā)展，從而深化學生的創(chuàng)新思維能力。這就需要教師在突出學生主體性的基礎上，尊重學生的繪畫作品，并適當地給予學生一定的鼓勵。例如，教師在教學過程中，通過開展“繪畫競賽”、“學術交流會”、“學生個人畫展”等活動，增強學生的自信、激發(fā)學生學習興趣、提升學生包括審美價值、藝術修養(yǎng)、人文素質等綜合素質的全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，實現新時期民辦高校繪畫教學改革，需要教師在準確掌握高校繪畫課程特色的基礎上，依據新時期我國教育改革的教學理念和教學模式，采用全新的繪畫教學方法和具有創(chuàng)新性的教學手段，從而實現教師“一對一指導”并突出“以學生為主體”的繪畫教學改革，進而將民辦高校繪畫教學特點展現給學生，提升學習質量和教學目標。

【參考文獻】

[1]朱勇.淺談應用型民辦高校程序設計課程教學改革設想及思路[J].教書育人（高教論壇），2016（15）：82-83.

[2]趙曉曦.民辦高校環(huán)境藝術設計專業(yè)景觀設計系列課程教學改革初探[J].美術教育研究，2014（07）：149-150.

[3]郭暉.民辦高校設計素描教學探析[J].現代閱讀（教育版），2013（01）：30-31.