淺談幼兒園區域角活動的組織策略

彭帆

【摘要】區域活動是區別于集體教學活動的一種形式，是以幼兒自主學習游戲的方式開展的學習形式。區域化學習有尊重幼兒個體差異、培養幼兒自主探索精神、培養幼兒合作游戲能力等優點，越來越受到幼兒教師和小朋友的喜歡，是一種重要的游戲學習方式。而教師怎樣才能組織好幼兒園區域游戲活動，使用什么樣的策略，才能使幼兒通過區角游戲得到更好的學習和發展，是目前我們研究的重點和努力的方向。而區域游戲活動的組織包括以下幾個重要方面：內容的選擇，材料的投放，游戲過程中教師的介入與指導、教師的評價等。

【關鍵詞】幼兒園 區域活動 組織

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0027-01

區域化游戲活動是一種幼兒自主探索的學習活動，幼兒在區角活動中，通過教師提供的豐富的材料，獲得了學習和發展。讓幼兒自主學習和自主探索，體會到了自由探索的樂趣。一般一個班級區角的創設要根據幼兒的年齡段，一般創設有4-5個區角，區角的內容要與幼兒的年齡段相符合。幼兒根據自己的意愿，選擇進入自己想要進入游戲的區域。我們把區域看作是能給幼兒提供一個自由的游戲與學習的良好環境。幼兒通過在區域中與同伴間的游戲和互動，學習用自己的方式解決遇到的各種矛盾和困難。這對幼兒來說是促進他們各方面諧調發展的重要方式。而教師在區域活動過程中的角色應該是幼兒的引導者、合作者。下面將我們在實踐中，區域化活動中的一些使區域化游戲更好開展地組織策略總結出以下幾點：

一、如何選擇區域的內容

1.區域活動的內容應依據目標選擇

其實區域活動的目標也不是孤立存在的，它常常與教學活動的目標相關。區域活動的內容也應隨著目標的變化而相應的進行調整，以便于讓幼兒在集體教學的同時，在區域活動中更好的達到教學目標。只有區域的內容與目標相聯系，幼兒才能在區角中得到相應的更好的學習與發展。

2.內容的選擇符合幼兒的興趣需要

在選擇區域活動內容時，教師在與教學目標相聯系的同時，也要關注到是否是幼兒所喜歡和需要的。只有幼兒喜歡的，幼兒才能在區角中得到興趣的需要和學習能力的發展。如，在十月份“愛祖國”的主題活動中，學習歌曲“小白船”，這是一首朝鮮民族歌曲，學習歌曲前，幼兒了解到了朝鮮民族服飾。為了讓幼兒了解我國更多民族的服飾特點。于是便在班級的“色彩地帶—美工區”開展了“小小服裝設計師”的活動。在區角中教師投放了多種材料，讓幼兒自主的根據自己的想象力設計屬于自己的民族服飾，同時教師在活動中指導幼兒設計服裝要根據各種民族服飾的特點來設計和制作。幼兒從服裝樣式和圖案的設計過程中，他們的剪、粘、折，以及色彩的運用上得到了很大的提高 ，對民族服飾的特點都有了更深刻的理解，同時還把他們設計的服裝放到表演區中，讓其他伙伴穿上他們的演出服進行表演。體驗到了與同伴分享的快樂。

二、區域活動中材料的投放應遵循以下原則

1.提供豐富多樣的區域材料

區域活動中教師投放的材料是一個區域活動進行效果好壞的關鍵因素，首次投放材料的操作難易程度要符合幼兒的年齡特點。其次種類要多種多樣。幼兒在教師提供的大量的豐富的材料中選擇自己想要操作的進行游戲。首先數量上要足夠區域中的幼兒使用，避免幼兒因為材料過少引起不必要的爭搶。其次豐富多樣的材料激發了幼兒主動探索游戲的積極性，也利于班級不同層次的幼兒富有個性的發展，完全統一和單一的材料，不能符合不同幼兒的興趣和需要，豐富多樣的材料才能使不同層次和特點的幼兒得到在自己原有水平之上的提高。

2.區域材料的投放要有層次性。

每一個幼兒都是獨一無二的，那么區域活動的材料投放也應是針對不同個性和發展程度的幼兒。操作材料是幼兒游戲和探索的重要工具。區域活動開展的好壞，效果如何，與教師投入什么樣的材料，以及達到什么樣的目標，有著重要的關系。在選擇區域活動的材料時，不僅要投放能滿足幼兒充分操作的一定數量的材料，避免幼兒引起矛盾和爭搶，還要注意投放材料要有層次上的差異，難易程度上的差異，這樣才能滿足不同個體差異幼兒的游戲的需求。區域里所有材料難度過易和過難，都會使一部分幼兒失去興趣，同時在材料上既要有低結構的材料，也要有高結構的材料。只有投放層次不同的材料，才會讓幼兒更充分的選擇符合他學習需要的材料。

三、教師的觀察指導方法和策略

在區域活動開展的過程中，我們老師總是忙來忙去，提醒幼兒這個材料的使用方法，指導幼兒那個應該怎么樣，現在教師就應該改變這種觀念，放開束縛幼兒的雙手，多用眼、多用心去認真觀察幼兒在區域中的表現，并隨時做好記錄。觀察教師投放的材料是否適宜，觀察幼兒操作材料的情況，幼兒在區角游戲中做了什么，在自己原有的水平上有了哪些發展和提高，遇到了什么困難，幼兒是怎樣解決的等等。遇到問題時，教師盡量避免直接干涉和介入幼兒的游戲中，同時要把握好教師介入的時機和介入的方式。

1.教師進入區域幼兒一起游戲，進行間接引導

教師在指導幼兒區域活動時，可以選擇一個角色，以合作者的身份與幼兒共同參與游戲，并在游戲過程中對幼兒進行間接指導和引導。

2.教師直接鼓勵和指導幼兒

教師直接對幼兒的游戲活動給予引導、提示和建議，以幫助幼兒更好的開展游戲，在這個過程中，教師要以始終鼓勵幼兒為主。

四、重視區域活動后的評價

活動后的小結也很重要，幼兒會從教師的小結中，感受出本次的區域活動我玩了什么，最喜歡什么，下次區域我還要玩什么，下次我會有更好的想法了，以及活動結束后要將物品放回原處等等……，這些都是幼兒在區域活動后的收獲，區域后的評價要避免泛泛而談，幼兒在活動過程中有哪些優點，教師要具體的說出來，評價不是評價結果的好壞，而是幼兒在過程中收獲了什么。幼兒都喜歡聽鼓勵的話語，教師要多用肯定和鼓勵的語言對幼兒在游戲過程中的表現給予評價，給予幼兒自信心和滿足感，幼兒才能在區域中獲得游戲的興趣。