論信息化教學對高職思想政治課教學的影響及應對措施

肖學文

一、信息化教學的特點及對高校思想政治課教學的影響

隨著科學技術的發展，信息化的教學在整個高職教育中已經占有一席之地。它是以信息技術為支持，以現代化教學理念為指導，應用現代教學方法的教學。

在高校，思想政治課與其他基礎性學科的主要區別就在于它承擔著傳播科學思想和正能量的重要責任，是引導、培養高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門課程。

長期以來，思想政治課程在很多高等職業院校中并不受到重視，因而大多教師對于其在整個教學過程中用什么途徑來傳播并不關心。思想政治課以前的上課模式是通過傳統授課方式來進行的，在整個教學活動過程中，教學內容、教學方式以及學生的成績都由教師來決定，而學生在整個學習過程中對教師的授課方式以及教學內容處于被動接受的狀態，久而久之，學生很難在整個學習過程中始終都保持著學習興趣。

另外，在傳統的思想政治課中，很多學生容易找不到自我存在的價值，無法發揮主觀能動性，這在很大程度上扼殺了學生的創造性，導致學生認為這門課缺少創新性，因而缺乏主動介入、融入課堂的意識。

然而，信息時代的到來促使多媒體以及網絡技術在教學中得到不斷的拓展和應用，這為高職思想政治課在信息化教學背景下的改革與創新帶來了新的機遇與新的發展。

1.教學模式多樣化

在信息化發展的時代，傳統課堂的授課模式得以改變，很多高職教師利用信息化技術將原本晦澀難懂的政治理論與現實生活相結合，使很多高職學生更加易于接受。而在信息化傳播時代，思想政治課教師也可以通過制作多媒體課件，綜合運用聲音、圖片、文字、動畫等積極調動學生的注意力和興趣，使課堂氛圍更加活躍，使教學內容更易于理解和把握；當然，思想政治課教師還可以利用網絡輔助平臺進行延伸，提高學生的自主學習能力，同時加強教師和學生之間的互動交流。

移動互聯網的發展同時使得學生可以利用手機、電腦等進行交流和互動，且不受時間、地點的約束，真正實現隨時隨地學習。

2.教學素材立體化和復雜化

信息化教學進入高職思想政治理論課的課堂中，它打破了傳統的教學模式，利用開放的學習模式使教學內容不再單一化，而使教學素材顯得更加豐富和充實。

利用計算機網絡形成信息化的教學模式，通過多媒體課件將教材按教學設計變成圖文并茂、聲像俱全的呈現方式，信息量更大，這樣課堂中可以節省大量時間，而使教學內容更加豐盈充實。

當下各種傳播媒體在給高等職業院校的教師和學生的信息傳播提供更加便利、開闊的視野的同時，也增加了他們的困擾，帶來了不便，體現出其復雜性。比如信息內容太雜，一下子難辨真偽；信息量太龐大，一下子難以取舍；標題新聞和負面信息太“搶眼”，主流信息和正能量信息比較容易被人忽略或忽視。

3.學習方法的多樣化和個性化

在高等職業院校中，信息技術已經走進課堂，成為現實虛擬技術的載體。思想政治課往往能夠利用網絡課堂進行遠程教育，豐富學生的課堂理論知識，也擺脫了傳統課堂的局限性。學生也由單一化和被動式的學習方式變成有個性化、多樣化的自主學習方式，這是信息化教學替代傳統教育模式的表現，而這也將成為信息化時代中新的教學方式。

4.師生關系的變化

在傳統的課堂教學模式中，很多高職生處于被動接受的地位，學習沒有主動性；而在信息化飛速發展的今天，思想政治課課堂中改觀最大的就是師生之間的關系。原來受傳統教學模式的影響，思想政治課教師形象嚴肅、刻板、面無表情，容易給人一種不佳的課堂印象，這就使師生關系緊張、教學效果不佳，使學生與教師之間產生一種距離感。然而，隨著信息技術的發展，教師利用互聯網新媒體技術對一些枯燥的理論知識進行講解，最大限度實現了學生與教師在教學模式中的平等關系，從而真正將課堂還給了學生。

因此，在信息化時代，高職思想政治課程如果不能真正打破傳統課堂的局限，就將只能在信息化發展的潮流中止步不前，將自己定性為一個知識的傳播者、課堂中的管理者、學生的控制者。如果這樣，那么思想政治課在一個多元化的信息時代是無法滿足新要求的，也必將被取代，所以繼續推進高職思想政治課改革必將會成為時代進步發展的必然結果。

二、信息化背景下高職思想政治課的主要應對措施

1.著重加強教師素質

在信息化不斷發展的今天，面對豐富的教學資源以及高科技手段，如果想要將思想政治理論通過現代化的技術手段運用到教學當中去，則需要廣大教師能夠熟練地掌握計算機技術。但是很多高等職業院校中的中老年教師在學習和使用現代技術方法和手段時有一定的難度和局限，這就需要他們能夠與時俱進、更新理念，改變傳統的教學模式，真正熟練地運用計算機技術，從而極大地減少與學生之間的代溝，提高學生的積極性與主動性。

2.開發利用網絡資源

毋庸置疑，隨著信息化時代共享資源的不斷更新，互聯網將蘊含著極為豐富的教育資源。開發利用網絡資源就是將一些具有代表性、完整性比較高的教學資源加以整理，利用信息技術進行資源整合，進一步拓展信息技術，使信息技術得到充分的開發和利用，使課堂成為一個開放式、多元化的網絡資源庫。讓學生在獲得政治理論知識的同時，能夠根據自己的學習特點和學習目的，自主選擇學習資源，從而真正將課堂還給學生。

3.增強教學的時效性

高等職業院校的思想政治理論課有一個重要的特點就是時效性，這一點與信息化教學的優勢不謀而合。

比如在課堂互動之時可以通過分析一些熱點問題，讓學生進行討論或增加師生之間的互動，讓學生一邊討論一邊結合實際來解決問題，這樣不僅提高了他們的學習能力，同時也能展現教學的時效性，使思想政治教育內容更具備時效性，使學生學會了與時代同步，用鮮活的事實來理解理論，又用理論來觀察、分析、處理現實生活和工作中碰到的問題。

三、結語

在信息技術不斷發展的今天，高職思想政治課教學信息化的目的并不只是單純地利用新媒體技術或者網絡信息對現代教學內容進行傳播，它更是一種對傳統觀念和教育教學模式的轉變。在信息化教學背景下，面對未來信息化教學的挑戰，如何讓教育理念與教育思想都能夠獲得重大創新，是所有從事思想政治教學的教育者都必須去迎接的一種挑戰。

參考文獻：

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