新時期獨立學院師德師風建設問題探究

劉國平

《管子·權修》說：“ 一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹木或者，木也；一樹百獲者，人也?！比瞬攀菄野l展的核心，人才大計，百年為期，人才輩出，乃須教育為本；教育又須從提升師資力量開始，教師隊伍的培養，以師德師風為先。師德從道德意義的層面上規定了教師應有的人生態度、人生價值觀、行為作風及自己的工作職責和應盡的社會義務。師風是教師的思想道德素質和人格內涵的綜合體現，直接體現在教師的道德、才氣及修養方面。獨立學院培養的人才作為未來社會主義事業的建設者，是否能夠適應中國特色社會主義事業的需要，是否能為社會所接受，在很大程度上會受教師的影響。因此，獨立學院的人才整體素質培養質量的提高是以教師師德師風水平的不斷提高為前提的。而目前獨立學院師德師風建設還存在諸多問題。

一、獨立學院師德師風建設所存在的問題

任何事物都具有兩面性，我們要辯證地看待獨立學院師德師風建設的現狀，不應該忽視當前教師隊伍中存在的問題。當今獨立學院師德師風中還存在一些問題，這些問題的存在不能適應新形勢下教育發展的新要求。

1.獨立學院辦學主體的趨利性

在社會主義市場經濟的影響下，社會主義核心價值觀受到了西方外來文化的影響。獨立學院的辦學主體不僅要履行教書育人這一職能，還要注重辦學利益的最大化。獨立學院應該為企業辦學，為企業輸送人才，這導致部分領導忽視教師教育，不重視師德師風建設。長期以來，獨立學院領導只重視生源、師資隊伍的學歷與職稱及科研水平等方面的問題，而忽視了關乎學院發展的教師的職業道德培養，有人甚至認為師德教育可有可無，只要教學水平過硬、科研水平夠強就夠了。正是這種原因致使很多獨立學院的關于師德師風建設的制度和規范都流于形式，沒真正落到實處。

2.教師隊伍結構不合理

獨立學院的師資隊伍一般呈現出年老教師多、年輕教師多、外聘教師多，自有教師少、中年骨干教師少、教師流動性大等特點。據實地調研顯示，由于獨立學院成立的時間一般較短，大部分教師都比較年輕，經驗足的中青年骨干教師偏少；高等學歷和職稱的教師偏少，部分老教師都是退休返聘回學校任職的，這就造成了當前獨立學院師資結構的不合理。不合理的師資結構必然會帶來一系列的問題。如青年教師的道德修養問題，青年教師的教學水平問題，青年教師的科研水平問題，青年教師的崗位責任感問題，青年教師的社會經驗和實踐經驗不足的問題，等等。我們不能忽視這些問題，因為這是我們師德師風建設過程中亟待解決的重要問題。只有解決這些問題，才能更好地加強和促進獨立學院的師德師風建設。

3.部分教師個人修養不足

現在社會對獨立學院教師師德師風并不認可，認為他們僅僅把教育工作當作謀生的手段，過分強調工作帶來的經濟利益，而不是真正視其為自己崇高的理想事業。除了上課之外不愿花更多的時間和精力去幫助那些在學習、生活、工作各方面需要關注的學生，對學生缺乏關心和愛心；不愿花更多的時間和精力深入學生的生活中去，了解學生的思想動態。有些教師對學生錯誤的行為不聞不問、漠不關心，對學生曠課、上課玩手機睡覺的現象更是視而不見，沒有進行及時有效的批評教育。這些教師不是合格的教師，他們只教書不育人。

二、獨立學院師德師風失范現象的原因分析

1.社會環境的影響

當今社會，傳統的道德規范、行為習慣普遍被懷疑甚至被否定，原有的社會共有的約束力和引領能力逐漸衰弱，而新的道德和行為習慣的準繩卻沒有真正形成，導致了社會失范現象的產生。獨立學院教師工作的隨意性增強，自由度擴大，使得部分教師的個體行為不受控，這個挑戰是前所未有的。

信息時代的到來，使大學生通過網絡就能快速獲取大量的信息，甚至比教師知道得還要多、還要新，這就使得有些教師特別是有些青年教師的知識優越感瞬間消失，因此，教師必須花費大量的業余時間來擴展視野、增長知識、豐富見識，從而讓部分教師產生了重學術教研、輕師德師風建設的思想。在市場經濟快速發展的今天，人類物質財富空前豐富，獲得了更全面的發展，但是功利主義、拜金主義的言論也甚囂塵上。在現實利益的沖擊下，只有不斷證明自己的能力和對工作作出的突出貢獻，才可能不被市場所淘汰?！按髮W教師在大學的主要生活與生存方式，并非治學與治世的結合，而是學術達爾文主義支配下的‘不出版，即死亡的鐵的律令?！彪m然育人功能一度被社會認為是非常重要的，甚至一度被認為是教育的本質，但在市場經濟的沖擊下，這種功能被逐漸忽略，甚至是弱化，教育日趨經濟化，師德師風建設無形中就被不斷擱置。

2.獨立學院教師考核制度不完善

當前有多數獨立學院在教師的考核方面搞形式主義，存在著兩方面的問題。

（1）考核形式單一，內容不完整。如獨立學院普遍存在只注重科研成果和教學成果的評價，而忽略了對師德師風的評價。一般而言對獨立學院教師的評價主要體現在科研水平和教學成果等，考核成績，主要根據教師的業務成績進行評定，而對師德師風的狀況評價缺失。獨立學院在考核的過程中應加大師德師風考核的比重，量化考核指標。

（2）考核結果的運用形式化?？己酥皇鞘侄?，而不是目的。獨立學院教師的考核是促進教師自身進步的一種方式。考核的結果應該長期加以利用才能發揮作用，才能讓教師有憂患意識。現在很多獨立學院對考核的結果不夠重視，不利于學校師德師風的建設。

3.獨立學院教師監管的責任不明確

在獨立學院的快速發展時期，在獨立學院沒有形成良好的師德師風校園監督環境。目前獨立學院師德師風的建設監管存在著兩個方面問題。

（1）獨立學院師德師風建設監管的主體不明確。在目前獨立學院的建設體制中，只有教務處對教師的教學活動進行監管。其手段僅僅是教務人員查課，督導教學人員聽課、檢查教師聽課記錄、期中教學檢查和組織教師進行講課比賽等，根本沒有涉及在日常教學活動中教師的行為規范對學生的影響。

（2）獨立學院師德師風建設信息反饋的渠道不通暢。在教學過程中，學生對教師的一些不良行為聽之任之，認為是教師的一種個性，不能及時地反饋給管理者。只有渠道暢通，才會疏而不堵。獨立學院只有形成了暢通的信息反饋渠道，才能使學校的相關制度和規范得到有效的修正和完善，才能發揮相應的作用。

參考文獻：

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