探究中醫藥高等學院輔導員與專業課教師合力育人機制的構建

李君

一、當前我國中醫藥高等學院輔導員與專業課教師思想政治教育的現狀分析

目前我國中醫藥高等學院輔導員與專業課教師的工作基本上是處于相對獨立的狀態，很多輔導員與專業課教師沒有對自身的教育使命進行明確的定位。二者在育人層面上基本上沒有實現協同合作，在思想政治教育層面上存在以下問題。

1.思想觀念不統一

當前我國的中醫藥高等學院普遍存在這種現象：專業課教師只負責專業課，思想政治工作是輔導員的職責，基本上將教書與育人工作完全割裂開來。這種分割式教學方式不利于學生道德素質以及專業技能的提升。

2.思想政治教育的內容與形式存在一定的差距

一些中醫藥高等學院的專業課教師對課堂教學的狀況缺乏足夠的了解。如在日常的上課過程中對學生的遲到缺席情況基本上不聞不問，將學生管理工作完全交給輔導員。由于輔導員與專業課教師缺乏交流與溝通，在課后輔導員與專業課教師缺乏足夠的互動，導致兩者對學生的管理也缺乏一定的科學性。

3.體制機制的不統一

對輔導員與專業課教師的責任范圍沒有以工作框架的形式來進行科學的規定。專業課教師只重視科研工作，容易忽略教學工作，甚至很多中醫藥高等學院沒有將教師的思想政治工作的情況納入考核中，缺乏一定的考核約束，專業課教師的教學動力自然就會比較小。專業課教師與輔導員之間缺乏必要的互動，在協同配合上自然就會顯得比較生疏。

二、中醫藥高等學院輔導員與專業課教師合力育人機制的構建措施分析

1.合力開展社會實踐活動

社會實踐是學生步入社會必須經歷的一個過程，科學的社會實踐活動可以幫助學生更好地了解社會，進而了解社情民意，增強學生的社會責任感，為學生健全人格的塑造奠定堅實的基礎。受課堂教學任務等因素的影響，專業課教師以理論基礎以及專業技能見長，往往會忽略學生的社會實踐活動。而社會實踐活動對于學生而言又是異常重要的，因而可以通過輔導員與專業課教師的協同合作來開展社會實踐活動。如專業課教師負責理論知識的指導，輔導員擔起組織管理的重任，二者通過協同合作來為學生提供科學的社會實踐機會。

2.合力開展校園文化育人活動

校園文化是全校師生都認同的價值觀，在某種程度上體現了學生的心理文化素質以及教師的道德素養水平，在教學上校園文化的影響力是巨大的。校園文化也包括校園的精神文明建設，而校園的精神文明建設涉及的范圍比較廣，不僅包括校風、學風建設，同時還包括正確處理人際關系等。在精神文明建設中，學風占據主導地位，不管是輔導員還是專業授課教師，都在其中肩負著不可推卸的責任。學風建設得好，能夠營造良好的校園氛圍。校園文化建設離不開文體活動的開展，可以說文體活動是校園文化中最為活潑的部分，不管是輔導員還是專業授課教師，都應該積極參與學生活動，通過豐富多彩的活動來培養學生的審美觀，進而促進學生的全面發展。

綜上所述，中醫藥高等學院輔導員與專業課教師合力育人機制的構建離不開二者之間交流溝通平臺的搭建，當前我國很多中醫藥高等學院的輔導員與專業授課教師之間的職能是彼此獨立的，這種獨立的工作狀態與局面是不利于學生全面發展的，因而必須建立二者的合力育人機制，通過面對面的交流與溝通來實現二者的優勢互補，進而提高我國人才的培養質量，實現師資力量的提升。

參考文獻：

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