大學英語面臨的挑戰(zhàn)與對策課程論視角

何旖清

【摘要】隨著全球化的經濟一體化發(fā)展，國際間的交流日益密切，英語作為一種國際社會公認的通用交際語種，已經成為我國學校教育體系中的一個重要學科。大學英語無論是針對英語專業(yè)的學生還是非英語專業(yè)的學生，在教育方式和教學效果上在近些年呈現出一些不足和乏力的現象。按照傳統(tǒng)英語教學的方法，有很大比例的大學畢業(yè)生無法使用英語進行工作和交流，大學英語的教學方式面臨挑戰(zhàn)。本文以大學英語面臨的挑戰(zhàn)為題，從學生需求、社會需求和學科需求著手開始分析，在這些現實需求下，研究大學英語課程教學在逐步轉型中的相關對策。

【關鍵詞】大學英語 挑戰(zhàn) 對策 課程論 課堂教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0060-02

一、概況

英語作為一門必修課程，早已成為我國教育體系中一門重要的學科，每個學生從小學、初中、高中到大學，只要是重要的考試，一定會有英語。英語是一門國際通用的交際語言，在國際交流間有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的大學英語教學方式卻培養(yǎng)出了大量的“啞巴英語使用者”，即能夠“聽”和“讀”英語，卻無法用英語進行正常的口語交流，有些非英語專業(yè)的學生甚至于在大學畢業(yè)的時候已經不會使用英語。面對社會不斷的發(fā)展變化，對于大學英語的教學方式提出了很多意見，大學英語在教學中也面臨太多的挑戰(zhàn)。

二、大學英語面臨著多種需求的轉變

大學英語的傳統(tǒng)教學方式在社會快速發(fā)展的今天，面臨著太多來自需求轉變造成的挑戰(zhàn)，總體上分為三個部分：社會和人才市場的需求變化、學生自身發(fā)展需求變化、學科本身的發(fā)展需求變化。

1.社會發(fā)展和人才市場的需求變化

如今的中國社會，正在積極的與國際水平進行交流合作，更多有能力的企業(yè)希望能夠更快的進入國際市場，在海外市場能夠擁有一定的影響力。這要求這些企業(yè)擁有一定數量和一定水平的英語專業(yè)人才，在文書撰寫、口語交際等方面的英語要求日益增高，但是眾多高校卻沒有及時的培養(yǎng)和輸送出這么多的高水平人才。以旅游業(yè)為例，中國新聞網2010年5月27日刊登的“人才缺乏制約了中國旅游業(yè)走出去”的文章，中國雖有五萬家旅游企業(yè)，但由于缺乏懂外語的高級旅游管理人才，目前只有15家踏出了國門[1]。

2.學生自身發(fā)展需求變化

面對社會需求和人才市場需求的轉變，很多大學生對于英語教學的需求也在轉變，希望英語教學的方式能夠多樣化和便捷化，希望英語教學內容能夠更多的針對性和有選擇性。但是事實上，我國的教育資源非常的不均衡，尤其是英語教育資源，良好的資源大多集中在一些經濟發(fā)達的城市，很多偏遠地區(qū)的高校很難招到優(yōu)秀的英語教師。

3.學科本身的發(fā)展需求變化

即使沒有社會發(fā)展和學生自身發(fā)展的需求，就英語自身的學科建設也需要不斷的改革和進步。這種改革更多的是基于進行英語教學的教師的思維轉變和對英語教學的認識轉變。大部分高校在進行英語教學時從語音、語法、詞匯的準確性等方面都是把美國英語和英國英語作為評定標準，更注重于追求語言的完美，卻忽略了對思想的表達，從而嚴重影響了學生的學習效率[2]。

三、大學英語應對挑戰(zhàn)的課程改革對策

大學英語在發(fā)展過程中總是會遭遇挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，大學英語需要的是正視和積極改變，比如從學生需求入手對課程體系進行改革、利用網絡技術豐富英語學習方式、提高教師的創(chuàng)新意識等等。

1.以學生需求為主 設置多元化的課程體系

建立課程多元化的體系是一種英語課程發(fā)展的必然趨勢，是順應了社會發(fā)展的客觀需要，強調課程目標的多元化、實現方式的多樣化，要求課程內容的不斷分化、增加與整合以及課程功能的不斷改進等[3]。在進行大學英語課程改革的時候，我們需要更多的考慮學生的需求，如果只是一味的給予我們對位對的知識，學生對著方面并沒有沒有明確的需求性，那么在學習上的熱情和積極性也不足夠。

2.結合網絡多媒體技術 豐富英語學習的方式

隨著互聯網技術的廣泛應用，信息的交流方式變得更加的便捷性，這種信息化技術的產物和作用不僅僅體現在我們的日常娛樂生活中，還廣泛的存在于我們的教育領域中。基于多媒體技術優(yōu)化的大學英語教學，能夠達到一種多樣化內容、高效性教學的效果。利用網絡，我們可以將微信以及一些直播平臺有效的利用起來，利用網絡渠道投放一些英語專題性課程和一些英語學習資源，學生可以自主的選擇時間和課程內容進行學習。這樣能夠有效的提高學習英語的便捷性，同時也豐富了英語學習的方式。

3.提高教師的專業(yè)水平和教學創(chuàng)新意識

無論是基于多媒體技術的信息化教學還是傳統(tǒng)的大學英語教學方式，其實都是輔助教學的一種工具形式，在多媒體新工具形式的幫助下，更多的是希望能夠借著這一系列的變化，幫助和培養(yǎng)高校音樂教師的開放性教學思維，進而開發(fā)出更有特色和創(chuàng)造力的教學方法。大學英語教師的教學能力是體現在多方面的，其中比較重要的一項就是在于課程內容和方式的設計，任何的教材和現代化信息設備都只是教學的工工具，教學不能脫離教師的思想而存在。

四、總結

英語對于社會的商務、文化、經濟交流是非重要，對于學生個人而言也是找工作和未來工作發(fā)展的一個強有力的工具和技能。大學英語在發(fā)展過程中，總是不可避免的遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對于大學英語而言并不是磨難，而是一次次進步的機會。大學英語在面臨挑戰(zhàn)的時候，需要從社會發(fā)展、學生需求和學科建設三個方面進行需求性分析，應需的進行轉變，為英語教學設計多元化的課程設置、利用網絡和多媒體技術豐富英語學習的方式和形式、注重對大學英語教師的專業(yè)技能培訓和教學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，相信未來的大學英語能夠更好的順應時代發(fā)展，為社會發(fā)展輸送優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻：

[1]文秋芳. 大學英語面臨的挑戰(zhàn)與對策：課程論視角[J]. 外語教學與研究，2012，02：283-292.

[2]李云童. 大學英語面臨的挑戰(zhàn)與對策分析[J]. 科技展望，2014，20：145.

[3]殷剛魁，俞婷. 試論大學外語課程的多樣化[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，05：115-119.