淺淡如何上好初中信息技術(shù)課

吳海萍

【摘要】信息技術(shù)是當今社會新興的熱門技術(shù)。初中信息技術(shù)課是順應(yīng)時代發(fā)展而開設(shè)的課程，該課程日漸重要。學習信息技術(shù)可以使學生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為將來適應(yīng)這個信息時代打下必要的基礎(chǔ)。因此，如何上好初中信息技術(shù)課，教師們需要孜孜不倦地探索。

【關(guān)鍵詞】興趣 實踐 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0132-02

一、引言

隨著信息化在全球的快速進展，世界對信息的需求快速增長，信息產(chǎn)品和信息服務(wù)對于各個國家、地區(qū)、企業(yè)、單位、家庭、個人都產(chǎn)生著深遠的影響[1]。信息技術(shù)的發(fā)展，真正實現(xiàn)了人類“千里眼”、“順風耳”的夙愿，快速準確地處理數(shù)據(jù)信息能擴展人腦的功能[2]。如此強大的技術(shù)，改變著人們的生產(chǎn)形式及生活形式，對社會運行形式有著巨大干擾。強國要先強教育，因為信息技術(shù)的影響如此深遠，所以信息技術(shù)的教育自然不容小覷[3]。那么，作為初中信息技術(shù)教師的我們該本著什么原則進行傳授呢？怎樣上好信息技術(shù)課呢？

二、以先進的教育理念為指導

經(jīng)遼寧省中小學教材編寫審定委員會2015年審定通過的《信息技術(shù)》教材的前言中提到，以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本任務(wù)，本著“德育為先，能力為重，全面開展”教育理念，從學生的日常學習生活出發(fā)，在引導學生應(yīng)用信息技術(shù)、解決問題的過程中，普及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，訓練基本技能，培養(yǎng)信息處理能力，傳承技術(shù)思想，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幫助學生內(nèi)化技術(shù)倫理道德，健全人格和心智，提升學生的信息素養(yǎng)，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。因此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)力求將以上的教育方針政策和教育理念合理地融入到信息技術(shù)教育中去。如：在進行《尋找網(wǎng)絡(luò)資源——使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎》教學時，學生動手操作的內(nèi)容可以對教師指定的傳統(tǒng)文化進行搜索。學生在搜索過程中一方面有了操作能力，一方面對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也有了深入的了解，在搜索的過程中便能激起學生對傳統(tǒng)文化深入了解的興趣，如此便一舉兩得。

三、以“兩個能力”的培養(yǎng)為出發(fā)點

初中教育主要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和信息素質(zhì)。初中教學除了能夠讓學生學習關(guān)于計算機的發(fā)展歷史和知識技能外，還能有效的提高學生研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及信息意識，提高學生對信息的搜索、采集、應(yīng)對和實際應(yīng)用能力[5，6]。

在教學過程中，要知道對于信息技術(shù)的教學不只是教授一些計算機的使用技巧和應(yīng)用理論知識，更要讓學生明白計算機是生活中一種重要的工具，以此讓學生深刻體會計算機在實際應(yīng)用中處理難點問題的能力，以及其重要性，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。

初中教學的過程中，教學手段在不斷的改進、鞏固，通過對教學研究的同時，讓學生意識到創(chuàng)新能力的重要性。傳統(tǒng)的教學理念通常傳輸?shù)氖菃我坏乃季S，只傳授線性的因果關(guān)系，忽略了培養(yǎng)學生的綜合思維，這樣的教學方法往往難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。計算機作為生活中的重要工具，給廣大的學生群體帶來了很大的便利，應(yīng)該讓學生在創(chuàng)新聯(lián)系的同時，多進行知識的整合。但是在對創(chuàng)新能力的提升過程中，要多關(guān)注教師在教學中的主導作用，不僅如此，還要及時調(diào)動學生的主動積極意識，開展計算機教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一個好方法。

四、以學即有所獲為宗旨

隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和進步，計算機已經(jīng)悄悄地走進了千家萬戶，由于每個孩子對計算機使用的興趣點不同，造成了他們的基礎(chǔ)存在著一定的差異。所以要好信息技術(shù)課，我們應(yīng)尊重這種差異，并善于運用這種差異，給不同水平的同學以不同任務(wù)。教師要確定課堂的學習任務(wù)，讓學生能夠掌握所學知識，可以在規(guī)定的40分鐘里能夠?qū)W到知識，可以防止學生把所學的知識弄混，抓不到重點的情況，讓全部學生都有事可干，有學可用。此外，培養(yǎng)興趣也是非常重要的。依據(jù)初中生的喜愛、自主、積極等特點，開發(fā)學生的自主學習能力，在教學里注重慢慢滲透的教學方法。在常規(guī)任務(wù)完成的情況下，給部分同學布置難度稍高的任務(wù)，或采用小組PK完成任務(wù)的形式，讓學生們在挑戰(zhàn)中獲得學習的樂趣和成就感。

五、以啟發(fā)式和激發(fā)興趣相結(jié)合

信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用型課程，在初中學習階段占有的學習時間較少，使得少數(shù)學生對課程的重視度不夠。因此，在教學進程里，老師要注意啟發(fā)式教學及興趣教學有益結(jié)合的方式，轉(zhuǎn)變學生對信息技術(shù)教學的原有認知，增加學生的素質(zhì)。

烏申斯基過：“沒有興趣的強制性學習，會扼殺學生獲得真理的欲望?！睂χ袑W生來說，他們做事往往取決于其年齡、心理特征，從興趣出發(fā)，可對那些簡單乏味的練習及難理解的理論知識，老師要重點關(guān)注教學方式的選取，要激起學生自身想要學習的欲望，增加學生的學習愛好。

增加學生的學習愛好，第一要激發(fā)學生的好奇心，教師就要從教學存在的問題入手，加入與學習行動方面的內(nèi)容。一個開放的、獨立的、生動的學習活動是激發(fā)學生學習興趣的重要條件。 第二，跟蹤高新技術(shù)是計算機技術(shù)快速發(fā)展的關(guān)鍵特征之一。在教學進程里，我們不僅要研究及跟蹤高新技術(shù)，還要關(guān)注培育學生跟蹤高新技術(shù)的水平。但因為高新技術(shù)的教學內(nèi)容對教學設(shè)備有一定的要求，使得一般學校設(shè)備更新速度不能滿足教學要求，因此，老師能使用多媒體對具備現(xiàn)實意義的知識及使用方法進行教學，使學生感受到高新技術(shù)的同時引發(fā)學生對學習興趣。

六、以動手實踐為根本

信息技術(shù)課程的本質(zhì)是知識性和技能性的有效結(jié)合，其中技能性，即操作性，占有關(guān)鍵地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們一定將培養(yǎng)信息技術(shù)基礎(chǔ)技能當作此課程的關(guān)鍵任務(wù)，而動手是運用、鞏固及領(lǐng)會知識的最直接的方法，是培育技術(shù)掌握能力的有效手段。信息技術(shù)學科操作性非常強，不動手很難對其中緣由進行掌握。動手實踐是學習計算機使用技能的基本手段，學生在日常使用中不停的自我實踐，慢慢培養(yǎng)出適合自己的學習及使用計算機的基礎(chǔ)方法。以最基本的指法練習為例，最初你可能對最基本的鍵位都不了解，敲擊鍵盤的速度也會笨拙，但連續(xù)一段時間后，學生就會很容易接受。假如能持續(xù)每日都進行練習，使用計算機打字速度就會快速得到提高，甚至讓人覺得不可思議。就算每次動手收獲很小，也會讓學生感覺與以往很不一樣，隨之增加他們的自信心，加大學習勁頭。

七、以學生的反饋意見為參考

沒有十全十美的課堂，也沒有一成不變的教育。在教學時，老師要充分掌握好“導”學的地位和尺度，要注意學生在學習過程中的感受和體會，有意識地觀察掌握并記錄，見微而知著，及時總結(jié)并改進教學方法。尊重并采納學生的反饋意見，也會讓學生感受到自己是學習的主人，從而讓他們產(chǎn)生更強烈的學習欲望。

八、結(jié)語

總之，作為初中階段必修課的信息技術(shù)課在學生素質(zhì)培養(yǎng)中啟到很重要的作用，在教育教學進程里，教師不但要承認及尊重學生的在課程教育中的地位，還要激發(fā)學生在教學中的主體性，更要注重促進及發(fā)展學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的主動權(quán)交給學生，使學生成為學習的主人。讓學生在快樂中收獲知識和技能，在快樂中健康成長！

參考文獻：

[1]聶廣榮.淺談初中信息技術(shù)課堂教學[J].電腦知識與技術(shù)：學術(shù)交流，2014，6（9）：1997-1998.

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[3]培文.上好初中信息技術(shù)課要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變[J].中國電化教育，2003，6（7）：42-43.

[4]魏繼宗，孟亞玲，劉瑞儒.淺談中小學信息技術(shù)課程作業(yè)的設(shè)計[J].中國電化教育，2007，6（11）：93-95.

[5]王旭卿.初中信息技術(shù)課教材的編制[J].全球教育展望，2002，31（6）：16-20.

[6]蘇博.主題學習網(wǎng)站應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學的探索與實踐[J].中國遠程教育，2009，10（2）：61-63.