打好“情感因素牌”，提高課堂教學(xué)效率

馮晶霞

【摘要】我們經(jīng)常說，文史不分家，也就告訴我們歷史是文科性比較強(qiáng)的科目，由于歷史是對世界各國歷史發(fā)展過程的記敘，這樣涉及的內(nèi)容面比較廣，想要對人內(nèi)心情感以及精神世界進(jìn)行教育，需要我們探索新的引導(dǎo)方法來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。銘記歷史，歷史是現(xiàn)實(shí)生活中的一面鏡子。歷史教材中滲透著廣泛而且生動的愛國主義教育、對學(xué)生思想品德教育以及民族情感等教育的素材，教師在教學(xué)過程中完全可以將這類隱藏的情感挖掘出來，通過對這些素材充分使用的情況下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在生活中樹立正確地人生觀、價(jià)值觀和世界觀。歷史教材作為對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著重要的使命。但是由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的深刻影響，教室在以往的歷史教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生成績的高低，對于學(xué)生情感的抒發(fā)沒有投入太多的精力。面對這樣的嚴(yán)峻形式，如何將歷史教材中的情感因素很好地挖掘并且在歷史課上應(yīng)用，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感教育值得我們深思。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 情感教學(xué) 課堂效率

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0066-01

近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，參與國際合作的機(jī)會越來越多，想要在激烈的競爭中脫穎而出，我們需要改變，我國根據(jù)時(shí)代發(fā)展提出人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，把對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)放在重要地位，但是在對人才的培養(yǎng)中不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，對于他們的情感教育也要加強(qiáng)，正所謂，先成人后成才。在眾多學(xué)習(xí)科目中，歷史課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生開展情感教育發(fā)揮的作用更大。本文根據(jù)作者自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出在以后歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生情感教學(xué)的措施，希望可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的情感抒發(fā)，期望學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)中深化自己的情感體驗(yàn)，形成積極向上的人格品質(zhì)，對改進(jìn)歷史課堂教學(xué)作出自己的努力。

一、情感教學(xué)的理解

情感是我們?nèi)藘?nèi)心對外界發(fā)生事情的一種反應(yīng)，還包括我們通過自己的思維所形成的對這件事的復(fù)雜評價(jià)，這種情感與我們的精神和心靈相關(guān)的一種體驗(yàn)。它受到我們遺傳和成長環(huán)境的影響，但是更重要的是在我們接受教育過程中所培養(yǎng)的。所謂情感教學(xué)就是人的情感在教育影響下所衍生出來的新東西，從而讓我們的情感達(dá)到一種新高度。在高中歷史教學(xué)開展情感教學(xué)，就是學(xué)生在歷史教師的知識引導(dǎo)下而發(fā)生的一種情感體驗(yàn)以及情感的變化，進(jìn)而通過對歷史事件的分析得到符合社會發(fā)展要求的價(jià)值理念。

二、歷史教學(xué)中加入情感因素的措施

（一）對歷史教材中歷史人物及其故事的合理運(yùn)用

文科性的科目由于文字本身比較枯燥乏味，在學(xué)習(xí)過程中容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，所以歷史教學(xué)中要注意對歷史故事的合理運(yùn)用，它可以幫助歷史教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。我們說，歷史教材中故事性比較強(qiáng)的典型事例可以讓學(xué)生的內(nèi)心情感跟著故事情節(jié)的發(fā)展而此起彼伏，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際逐漸養(yǎng)成處理事情的完整思維，逐步確立正確的意識，從而對這些歷史人物以及發(fā)生在他們身上的故事去思考自己在遇到類似事情時(shí)的做法，從而完善自己的道德感以及榮譽(yù)感等。不僅歷史教材中的故事有這樣的功效，我們做的歷史材料題也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)情感抒發(fā)。這樣的歷史教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，對于建設(shè)和諧社會也發(fā)揮著不可替代的隱形作用。

（二）教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)以及情緒變化

以往我們的教學(xué)只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，對于他們的表情變化沒有投入太多的關(guān)注，但現(xiàn)在我們要在高中歷史教學(xué)中切實(shí)貫徹情感教學(xué)法，這就需要我們時(shí)刻注意對學(xué)生上課情緒的變化。比如，我們在講到中國近代史時(shí)，對于學(xué)生的憤慨情緒要關(guān)注，如果不加以克制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易養(yǎng)成暴怒的情緒，對待處理事情不能夠客觀，這樣不利于他們今后的發(fā)展。

小結(jié)：綜上所述，我們對高中歷史課堂中加入情感因素有一定的了解，他可以幫助高中生培養(yǎng)正確的情感價(jià)值觀，這不僅對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要作用，對于推動我們建設(shè)整個(gè)社會的和諧產(chǎn)生重要影響。對高中歷史課程教學(xué)中滲透情感因素所帶來的重要意義了解的基礎(chǔ)上，再加上近年來我國素質(zhì)教育的大發(fā)展，要求各高校必須對這種情感歷史教學(xué)法高度重視。通過對高中生特征以及他們情感特點(diǎn)的了解，我們探索出一套適合高中生情感教學(xué)的歷史教學(xué)法，還有相對應(yīng)的情感教育評價(jià)體系，這樣形式的教學(xué)，不僅高效完成了歷史教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生情感的培養(yǎng)也有著不課忽略的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芳；歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀[J]；課程教育研究；2013年21期