數(shù)學師范生專業(yè)技能課培訓及考核方法研究

【摘要】隨著當前高校教育教學改革的不斷深入，課程考核作為高校教育教學工作的關鍵環(huán)節(jié)之一，也是教學階段的最后一個環(huán)節(jié)，課程考核方式的改革已經(jīng)成為教學改革過程中的一個重要部分，本文就數(shù)學師范生專業(yè)技能課培訓及考核方法進行了比較詳細的研究，具有一定的實踐指導意義。

【關鍵詞】師范生 技能課 培訓 考核方法

【基金項目】本文是呼倫貝爾學院教務處教學研究課題：數(shù)學科學學院師范生專業(yè)技能課考試方法的改革研究的階段成果 課題號QTKT-004。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0148-02

高校作為向社會輸出人才的重要基地，師范類學生主要是為中小學培養(yǎng)教師，教師職業(yè)能力是師范生將來教書育人工作的看家本領，具體包括：一、基本能力：書寫能力、口語表達能力、書面表能力；二、實踐能力：現(xiàn)代教育技術應用能力、教學能力、課程開發(fā)能力、課外輔導能力、學生教育能力人際溝通協(xié)調能力、教育管理能力；三、發(fā)展能力：教育研究能力、教育評價能力、自我更新能力。

強化在校師范生教師職業(yè)能力訓練和以測促練是培養(yǎng)高素質未來教師的必然途徑。大學四年當然是以專業(yè)學習為主，但也要重視教師技能培養(yǎng)，因為這既是從事教師職業(yè)、教學任教的載體，也是站穩(wěn)講臺的看家本領，更是順利度過就業(yè)磨合期的重要途徑，因此教師職業(yè)技能培養(yǎng)不能荒廢。從目前情況看，在校師范生專業(yè)知識學習任務重、缺乏教師職業(yè)體驗、認識不足、精力分散，使得教師職業(yè)能力訓練面臨著許多問題。針對這些問題我主要從以下幾個方面對師范生專業(yè)技能課培訓及考核進行了研究。

一、要重視培養(yǎng)師范生的教師意識

提高師范生對教師職業(yè)的認同力，要積極關注基礎教育改革動態(tài)，進行自我職業(yè)規(guī)劃，并隨著認識的變化，不斷修正個人規(guī)劃，從而形成新的認識。只有師范生從心里認識到當教師的重要性，教師技能培訓的工作才能真正落實到位。

師范生的培養(yǎng)主要分為三個階段：認同——養(yǎng)成——生發(fā)。“剛進校的師范生對教師的認識是一片白紙，所以一進來首先就要有觀摩，讓師范生直接進入一線教育，可以邀請中學名師為師范生授課，或是組織師范生小組到中學觀摩學習，也可以將優(yōu)秀的中學課堂教學拍成視頻作為資源在網(wǎng)絡上共享。通過不斷積累對教師的感受，促使師范生在思想上發(fā)生變化，提升自我學習動力，然后才會慢慢養(yǎng)成習慣，在外力推動下自我生發(fā)。在技能課考核方面我們也形成了一系列針對不同課程的多種多樣的考核方式，基本都是以考促練，通過競賽，口試，面試等多種方式進行考核，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的有效的考核方法。在考核過程中也不斷滲透師范生的教師意識。

二、在課程設計上理論和實踐相結合

大學對培養(yǎng)未來教育家只是初步階段，要成為一個優(yōu)秀的教育工作者或教育家是一個長期積累的過程，必須從一年級開始，而且四年不間斷。我院具體規(guī)劃和安排是：一年級以訓練教師口語表達和書寫能力及教師職業(yè)認識為主，重在訓練教師基本功。二年級主要開展教師職業(yè)體驗性訓練，重在引導師范生逐步形成教師職業(yè)意識和職業(yè)信念。三年級主要開展中學教學、教育活動模仿性及參與性訓練，現(xiàn)代教育技術的應用能力學習，考核方式也是現(xiàn)場講課，重在培養(yǎng)師范生的綜合施教能力。四年級以教育實習為中心開展教師職業(yè)能力整合性和反思性訓練，重在使師范生的教師職業(yè)能力達到一定的入職要求，形成教師現(xiàn)場評課，生生互相聽課，互相幫助研究怎樣把每個細節(jié)講好，并培養(yǎng)學生具有綜合發(fā)展?jié)摿Γm合社會對人才的需要。

三、以各種活動開展專業(yè)技能課培訓及考核

教師職業(yè)能力是師范生將來教書育人工作的看家本領，具體包括：一、基本能力：書寫能力、口語表達能力、書面表能力；二、實踐能力：現(xiàn)代教育技術應用能力、教學能力、課程開發(fā)能力、課外輔導能力、學生教育能力人際溝通協(xié)調能力、教育管理能力；三、發(fā)展能力：教育研究能力、教育評價能力、自我更新能力。

為了幫助學生提高就業(yè)的潛競爭力、彰顯教師教育特色、延伸教師教育功能，近兩年來，在學院主管領導的支持下，我學院從積極探索有效訓練途徑的目的出發(fā)，本著“以學生為中心，面向教育實際，突出個性與自主性，體現(xiàn)互動與互助，重在職業(yè)能力自主建構”原則，秉持“以測促學，以測促練”宗旨，以項目運作方式在全校組織開展了教師職業(yè)技能自主訓練活動，包括師范生演講競賽活動、大學生規(guī)范漢字書寫、師范生技能競技周活動、在職教師培訓與職前訓練相溝通活動、師范生技能大賽。通過各種方式支持鼓勵師范生在教師職業(yè)技能上自主發(fā)展、個性發(fā)展、突出典型示范作用，不斷形成核心訓練能力。

四、師范生技能提升亟需解決問題

目前我校的師范生職業(yè)技能訓練還存在著一些問題”，一是有四個不足，即財力不足、合力不足、指導力不足、驅動力不足的問題。二是學院人員數(shù)量、結構和整體素質還不能滿足學院事業(yè)全面開展的需要。三是教師教育研究無必要的經(jīng)費支持，基礎薄弱，特色不明，理論對實踐支撐力不足，研學、研訓一體化的局面有待加強。四是教師職業(yè)技能訓練和在職教師培訓信息化程度不高，國際意識不濃，資源開發(fā)有待加強。

要重視教師技能訓練，構架師范生教育體系，打開師范生培養(yǎng)的新思路，積極宣傳國家提高教師待遇和提升教師社會地位的政策，加強與基礎教育實踐相結合，拓寬教師技能訓練途徑，引導推動學生積極主動參與，只有這樣才能培養(yǎng)出一流的未來教育家。

作者簡介：

楊貴玉（1971.1-），女，回族，山東臨邑人，教育碩士，畢業(yè)于東北師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院，現(xiàn)為呼倫貝爾學院數(shù)學與統(tǒng)計學院教師，副教授，研究方向：數(shù)學教育教材教法和基礎數(shù)學。