漢語國際教育碩士教學實習情況調(diào)查研究

王卓君

【摘要】隨著近年來漢語事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)眾多的高校均開設了漢語國際教育碩士專業(yè)。本文以某高校國際漢語教學研修基地的2014級漢語國際教育碩士為個案，從多方面對其教學實習情況進行調(diào)查與分析，以期對現(xiàn)階段的教學實習和專業(yè)課程設置提出一些合理化建議。

【關(guān)鍵詞】漢語國際教育 教學實習 教學實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0183-03

一、調(diào)查研究的背景與意義

本文以某高校國際漢語教學研修基地（以下簡稱基地）2014級漢語國際教育碩士為個案，以教學實習為著眼點，進行調(diào)查與分析并以期對現(xiàn)階段的教學實習和專業(yè)課程設置提出一些合理化建議。該校《2014級漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案》 （以下簡稱《方案》）中規(guī)定，漢語國際教育碩士的專業(yè)實踐可分為教學實習和社會實踐兩個部分。“作為專業(yè)學位的研究生，在實踐能力上體現(xiàn)出更高的要求。實習的成功與否，在一定程度上反映出課程設置的科學性及教學效果的有效性。”

二、調(diào)查研究的整體情況與分析

1.問卷調(diào)查的目的

調(diào)查目的是了解現(xiàn)階段漢語國際教育專業(yè)學生的教學實習情況，例如調(diào)查對象實習前后的反饋情況（原因、作用、收獲等），實習單位情況（工資/課時費、授課課時、備課時間、指導老師等），現(xiàn)階段的規(guī)劃，專業(yè)課程設置情況，并對問卷所反映的具體情況做進一步的數(shù)據(jù)分析，了解其影響和意義并提出一些對漢語國際教育專業(yè)教學實習和專業(yè)課程設置的建議。

2.問卷調(diào)查的設計與調(diào)查過程

本次調(diào)查的調(diào)查對象主要是2014級漢語國際教育專業(yè)碩士，以問卷調(diào)查為主，以個人訪談為輔。發(fā)放方式包括紙質(zhì)問卷、網(wǎng)絡問卷。

3.教學實習情況的基本信息

根據(jù)表1，教學實習時長累計達到在四個月以上的占總?cè)藬?shù)的76.19%，四到六個月的占28.57%，七到十二個月的占28.57%，一年以上的次之，占19.05%。可見絕大多數(shù)學生均參與了教學實習，具備了一定的教學實習機會。

《方案》提及，教學實習可采取多樣化方式，如“以志愿者身份赴海外實習，在孔子學院、外國中小學等機構(gòu)從事漢語教學和文化傳播工作”或“在國內(nèi)各類學校及教育機構(gòu)進行實習”。本次調(diào)查中，61.90%在重點實習單位美國國際教育交流協(xié)會上海中心（CIEE）實習，另有法國里昂商學院上海項目、東方漢韻語言中心（其中1位同時在以上兩個單位）、對外漢語學院等不同單位，呈現(xiàn)出了多地多單位多樣化的特點。

以CIEE為例，教學對象主要為來自美國的大學生。該項目的課程可分為生詞、語法課和課文、活動課。在筆者所任教的五年級快班，每天1-2課時學習內(nèi)容是生詞、語法，3-4課時是課文、活動。經(jīng)訪談得知，大多數(shù)被調(diào)查者都表示通過在實習單位這樣的“代課”深化了漢語本體知識的了解，提升了自己的實際教學、課堂管理等能力。

4.教學實習前后的反饋情況（原因、作用、收獲等）

從表3可知，100.00%的調(diào)查者認為自身的教學能力尚不足，想要通過教學實習提升教學能力，其次有80.95%的調(diào)查者選擇賺些工資、自給自足，71.43%的調(diào)查者選擇學校有該專業(yè)對于教學實踐的要求，這是選擇人數(shù)較多的三項。選擇人數(shù)較少的兩項為“課余時間充裕，打發(fā)時間”、“同學們都去實習，我也要去”。

表4顯示，90.48%的學生將提高自身教學能力列為首選，42.86%的學生將學校對于該專業(yè)的要求列為第二位。而在表4中占比較多的“賺取工資、自給自足”并沒能成為大多數(shù)人的主要原因。

表5可知，23.81%的調(diào)查者認為教學實習對專業(yè)發(fā)展的作用非常大，61.90%的調(diào)查者認為對某些方面有提高。0人選擇沒有任何作用。可以說，不論參與教學實習的時長長短與否，對專業(yè)發(fā)展來說，所有調(diào)查者一致認為是有作用的。

表6顯示，全部調(diào)查者認為通過教學實習提高了自身實際教學能力、跨文化交際能力等。選擇“為出國擔任漢語教師志愿者積攢了經(jīng)驗”、“對國內(nèi)該行業(yè)的情況有所了解”的次之。在重要性排序中，17人把“提高了自身實際教學能力、跨文化交際能力等”排在首位，13人“為出國擔任漢語教師志愿者積攢了經(jīng)驗”排在第二位。

綜合表3、4，“教學能力”無疑成為大家想要參與實習的“原動力”，也成為了在此期間主要的收獲。同時，愿意赴海外實習的人也期望在國內(nèi)通過一定的積累以更扎實的教學能力面對之后的志愿者選拔考試和海外實習工作。

5.教學實習單位情況的分析（工資/課時費、授課課時、備課時間、指導老師等）

根據(jù)表7，認為工資/課時費應該提高的超過六成。表8中選擇遠低于其他行業(yè)的占50.38%，應當在現(xiàn)階段的基礎上有所提高的占47.62%。綜合調(diào)查者在不同單位實習的情況，我們認為，總體來說目前不同單位的工資/課時費相差不大，但對于大多數(shù)實習學生個體來說，這樣的工資應該有所提高。很多調(diào)查者認為實習單位工作量大、強度大、備課要求高卻與保障低、工作不穩(wěn)定、競爭大等現(xiàn)狀形成了一定的矛盾。相比于更為穩(wěn)定的其他行業(yè)，一些實習單位如何合理有效的規(guī)范行業(yè)發(fā)展、提升漢語教師福利保障等也成為很多調(diào)查者在選擇實習時考慮的因素。

76.19%的調(diào)查者的課時集中在一周10課時以內(nèi)。38.10%的人最多的一周的授課課時是10—15課時。另外，根據(jù)訪談，大多數(shù)的調(diào)查者比較理想的課時是8—10課時左右。

一般來說，很多漢語教學機構(gòu)會按照學生漢語水平將不同的學生編排入不同的班級。在此過程中，我們需要不僅思考怎么教，還要換位思考怎么學，切實考慮學生的理解、接受情況。因此，我們認為實習單位也需要及時考慮和綜合實習教師和教學對象對于課時方面的需求。

對于新舊老師來說，備課都是必須的，每個人的方式方法也不盡相同。占比最多的是“上課時間的2—3倍”，其次是“上課時間的3-5倍”。同時我們也看到1位同學備課時間比上課時間還少，2位同學需要花7倍及7倍以上時間。也許是由于教學對象、難度等不同的差異所致。但我們還是建議調(diào)查者能夠利用好合理的時間備課，以期呈現(xiàn)給教學對象更豐富的教學內(nèi)容和更良好的教學狀態(tài)。

表12顯示，僅有19.05%的實習單位有指導老師。表13調(diào)查的是實習單位是否有必要安排指導老師，33.33%的人認為十分必要，28.57%的人認為比較有必要。

我們知道，專業(yè)實踐作為漢語國際教育碩士培養(yǎng)的重要一個環(huán)節(jié)。根據(jù)《方案》，實習期間，培養(yǎng)學校應安排教師進行指導，研究生應提交實習計劃，并保質(zhì)保量完成專業(yè)實踐。老老師的指導可能會讓新手教師加速成長、積累經(jīng)驗，但目前老老師對新手老師的幫助和指導體現(xiàn)得仍然不是很明顯。如何合適的、正確的、科學的引導新手漢語教師也是實習單位應當關(guān)注的一個方面。

6.現(xiàn)階段的規(guī)劃（畢業(yè)后、畢業(yè)前）

調(diào)查結(jié)果顯示，將“出國擔任漢語教師志愿者”排在第一位的有19人，占90.47%。隨著近年漢語事業(yè)的蓬勃發(fā)展，目前我國已在134個國家和地區(qū)建立了500所孔子學院、1000個孔子課堂，注冊學員超過190萬人，初步形成了多層次、多樣化、廣覆蓋的格局 。作為一名漢碩學生，如有機會前往海外實習無疑成為很多同學的不二計劃。

去國際學校或中小學任教、再次出國任志愿者、升學占比較多。數(shù)據(jù)顯示，轉(zhuǎn)行做其他行業(yè)排在了比較靠后的位置。可見，目前來說仍有很多學生對漢語教學這一行業(yè)葆有極大的熱情和信心，也愿意在此堅持奮斗。

本次調(diào)查結(jié)束之后，大多數(shù)同學參與并通過了國家漢辦漢語教師志愿者選拔前往海外進行實習。根據(jù)反饋，5人是澳大利亞維多利亞州教育部漢語助教志愿者，9人是新西蘭奧克蘭孔子學院志愿者，2人是美國半島國際學校志愿者，1人是美國俄勒岡大學孔子學院志愿者等。因個人原因未以志愿者形式做海外教學實習的3人在新加坡南洋理工大學華文教研中心實習。

7.專業(yè)課程設置的調(diào)查

關(guān)于課程設置方面，我們調(diào)查了“你認為基地專業(yè)課程的設置對你現(xiàn)階段工作的幫助怎么樣？”

根據(jù)基地的相關(guān)管理規(guī)定，專業(yè)課程包括漢語課堂管理、漢語語言要素教學、中華文化與傳播、跨文化交際、漢語國際教育導論、中外文化比較以及中華傳統(tǒng)才藝等不同的多元的課程。表22顯示，71.43%的人認為對于現(xiàn)階段的教學實習是有用的（其中14.29%的人認為十分有用、57.14%人的認為比較有用）。

大部分的調(diào)查者都對課程設置方面的提出了自己建議，主要有：第一，增加教學技能課程，更加強化技能的培養(yǎng)。第二，深化本體知識的學習。第三，開設教學模擬教學課程，論文寫作指導課程，加強學生與導師之間的互動和聯(lián)系。第四，個別調(diào)查者還認為應當加強英語課程的學習，尤其是教學用語，英語在海外的教學實習中仍然是重要的媒介語。

三、對教學實習與專業(yè)課程設置的建議

第一，建立實習素材資料庫，細化實習考評制度。

面對來自不同國別、年齡、不同語言學習階段的教學對象，一位合格的漢語老師需要具備不同的能力，比如扎實的專業(yè)基礎知識、有效的交流溝通的能力，好的教學策略與方法、課堂管理方法等。短期的教學實習并不能完全查漏補缺，我們需要及時更新和提高自己的專業(yè)知識和技能。建立實習素材資料庫，可以及時總結(jié)、更新學生們在實習過程中的反饋，如教學方法、內(nèi)容、手段等以及在不同實習崗位的經(jīng)驗，幫助學生們增加溝通聯(lián)系，共享優(yōu)秀經(jīng)驗。以期實現(xiàn)改進教學內(nèi)容、方式和技巧、提升教學能力和效果的目標。

同時，可以將“實習生本人、實習單位、教學對象以及作為培養(yǎng)單位的高校都應作為評價主體” ，加強學生、實習單位、學生參與教學實習的教學對象和學校之間的溝通聯(lián)系，以期建立一個更加完善、細化的教學實習考評制度。

第二，完善專業(yè)課程設置。

目前，國內(nèi)眾多的高校均開設了漢語國際教育專業(yè)，并且致力于培養(yǎng)將來從事漢語國際教育的教師。“漢語國際教育專業(yè)的課程設計始終認為，漢語是一種工具，是一種交流思想，體現(xiàn)文化的工具。漢語國際教育專業(yè)關(guān)注的是如何發(fā)揮工具的功能。要發(fā)揮工具的功能，就需要掌握工具。就課程設計的取向而言，要最大限度地采用實踐性的標準。”

我們建議學校可進一步完善專業(yè)課程的設置。第一，增加教學技能方面的實踐課程，邀請資深教師現(xiàn)場點評同學們的試講或教案等，于交流中學習，于交流中進步。第二，開設論文寫作指導課程。根據(jù)訪談得知，數(shù)位調(diào)查者的畢業(yè)論文都計劃結(jié)合教學實習與理論知識展開。論文指導課程可以幫助學生們從論文的選題、開題、資料收集、寫作等角度理清寫作脈絡，提高寫作水平。第三，學校可開展形式更多樣的活動，諸如教學創(chuàng)新比賽、教案編寫大賽、教學活動設計等的小型活動，以激勵學生們的學習熱情和興趣。

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