新課程背景下高中物理課堂教學有效性的分析

任勝俊

【摘要】現(xiàn)如今，新課程改革的發(fā)展步伐在逐漸加快，高中物理在新課改的背景下越來越注重高效課堂的打造。在實際教學中實行有效的措施，能夠加深學生對物理學科的認識，能夠激發(fā)學生學習物理知識的興趣。本文在對課堂教學中存在問題進行介紹的基礎上，探究分析了高中物理課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學 有效性分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0175-02

一、高中物理課堂教學中存在的問題

（一）教學方式落后

老師在講授高中物理知識時，要使學生在掌握理論知識的基礎上，通過課堂實驗、動手實踐等方式意識到物理學科存在的意義和作用，并且老師要掌握好課堂教學時間的分配，確保在有限的課堂時間內(nèi)最大限度的提高教學效果。目前，大多數(shù)高中學校的物理老師為了及時完成教學計劃，往往忽視了教學過程，并且老師在實際的課堂教學中經(jīng)常根據(jù)自身多年的經(jīng)驗開展教學活動，不在乎教學內(nèi)容的變化以及教學方式的創(chuàng)新，與此同時，老師在課堂中的地位遠遠高于學生，進而作為學習主體的學生漸漸對所學物理知識產(chǎn)生了抵觸心理，對物理知識的興趣度逐漸下降。由此可見，落后的教學方式，已不能及時滿足學生的發(fā)展需要，并且在此方式的影響下，物理課堂的教學效果也不盡人意[1]。

（二）學科認識淺薄

老師是學生學習的引導者、知識的傳授者，高中物理教學的目的是鞏固學生的基礎理論知識、發(fā)散學生的物理思維、提高學生的物理應用能力，因此，老師在進行物理教學時，首先要意識到所教物理科目的重要性，通過廣泛閱讀資料、關(guān)注最新教學活動等方式深化學科認識、豐富知識儲備、開闊知識視野，進而在實際的課堂教學中才能更好的達到教學目的，才能增加學生對老師的認同感。但是，目前物理老師對學科認識較淺薄，在教學中過于形式主義，進而學生在學習時，也不能充分領(lǐng)悟到物理學科的精髓，學生的物理思維得不到發(fā)散，學生的物理應用能力得不到相應提高，最后導致物理課堂的教學效果無效[2]。

二、探究分析課堂教學的有效性

（一）深化學生對所學科目的認識

高中階段物理科目的知識點較多、知識點難度較大，如果學生在學習物理知識時仍堅持“死記硬背”的原則，那么學生的知識視野會越來越小，學生的學習進程會受到阻礙，并且老師的教學任務會越發(fā)艱巨。因此，老師在實際的課堂教學中，要創(chuàng)新教學方式、改變教學方法，避免出現(xiàn)教師絕對主導的教學現(xiàn)象，老師要正視自身在教學中的地位，充分發(fā)揮教學指導作用，進而將復雜的物理知識簡單化，全面激發(fā)學生的學習熱情，使學生在興趣的引導下開始物理知識學習，從而實現(xiàn)有效性課堂教學。

（二）提高課堂的互動性和實驗性

由于課堂教學時間有限，進而為了更好的實現(xiàn)教學效果、提高教學有效性，老師在實際教學中要對教學時間合理分配，適當增加學生的課堂時間、減少授課時間，使學生養(yǎng)成課堂內(nèi)及時消化所學知識的習慣，并為學生留有充足時間進行組內(nèi)討論和實驗。老師在學生進行組內(nèi)討論以及實驗的過程中，要充分發(fā)揮自身的指導作用，對學生的討論方向以及實驗活動做正確的指引，進而提高課堂學習的有效性。課堂互動學習，有利于學生間互相交流學習心得、借鑒學習經(jīng)驗，有利于老師掌握學生對知識的理解情況。又如，在學習“彈力”知識后，老師準備好實驗器材，讓學生親自動手實驗，使學生在實驗中體驗彈力，進而減少學生與彈力知識間的距離。

（三）巧妙設置課堂問題、重視課堂總結(jié)

在課堂教學中，老師巧妙設置課堂問題，有利于激發(fā)學生的學習欲望、有利于提高學生學習的主觀能動性。老師設置問題的巧妙性主要體現(xiàn)在，問題設置具有層次性、老師提問具有針對性、提問方式具有多樣性。對于學習成績較好的學生，老師在提問時要注意問題的深度和廣度，進而發(fā)散學生的物理思維，提高學生解決物理問題的能力；對于學習成績較差的學生，老師在提問時要注重鞏固學生的基礎知識，進而提高學生學習的自信心。當老師發(fā)現(xiàn)有學生在課堂中不集中精力聽講時，這時老師不要嚴格批評學生，老師可以讓學生回答簡單問題，進而集中學生學習的注意力，這種方式既體現(xiàn)了老師對學生的尊重，又能使學生快速投入到物理學習中來。

綜上所述，新課程背景下加強高中物理在課堂教學中的有效性，不僅符合現(xiàn)階段社會的發(fā)展趨勢，而且能夠滿足高中學生的發(fā)展需要。與此同時，有利于加深學生對物理學科的了解，有利于提高物理教學的質(zhì)量，有利于推動物理教學事業(yè)邁向新的臺階。

參考文獻：

[1]申穎.新課程改革背景下高中物理課堂教學實效性提升策略探究[J].才智，2013，32：124.

[2]解靜娜.新課程背景下高中物理教學有效性的研究[J].學周刊，2015，03：39.