面向每一個(gè)幼兒的音樂教育

劉婭頔

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0217-02

熱愛音樂是兒童的天性。兒童滿懷著好奇和探究的心理來到這個(gè)世界，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷的顏色，豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂是滿足他們聽覺需要的最好刺激。音樂是兒童想象、模仿，表達(dá)情緒的材料，他們可以從音樂中領(lǐng)略到大自然流水淙淙、鳥語花香的場景，可以在牙牙學(xué)語時(shí)就模仿音樂的節(jié)奏和旋律，可以手舞足蹈的隨著音樂表達(dá)內(nèi)心的情緒。天真活潑的兒童對音樂有天然的熱愛和向往。

每個(gè)兒童都需要音樂，每個(gè)兒童都有接受音樂文化的愿望和要求。音樂的啟蒙就是要滿足并激發(fā)兒童對音樂的興趣，帶給兒童優(yōu)質(zhì)的音樂體驗(yàn)，萌發(fā)兒童的音樂才能。那么什么樣的音樂啟蒙是兒童需要的呢？我們應(yīng)該給予兒童怎樣的音樂教育？

藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育。音樂教育的本質(zhì)，在于豐富個(gè)體的音樂審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)個(gè)體欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂的能力。由于兒童生理和心理上的特殊性，學(xué)前兒童音樂教育有別于其他階段的音樂教育，重點(diǎn)在于帶給幼兒豐富、優(yōu)質(zhì)的音樂審美體驗(yàn)，萌發(fā)幼兒初步的感受、欣賞音樂美和表達(dá)音樂美的能力。

著名心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納曾說過，在個(gè)體可能具有的所有天賦當(dāng)中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的。音樂的天賦與能力和幼兒聽覺和語言的發(fā)展緊密相連。實(shí)驗(yàn)證實(shí)在母親的子宮里的7個(gè)月的胎兒就有了聽覺。一個(gè)新生兒就會去傾聽周遭一切的聲音，并會嘗試用自己的發(fā)音器官開始咿呀學(xué)語。9個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒的舌頭已經(jīng)做好了清晰發(fā)音所需要的一切準(zhǔn)備。嬰幼兒在咿呀學(xué)語的過程中，也在聆聽音色、音高，模仿成人說話的節(jié)奏，進(jìn)行著音樂學(xué)習(xí)的萌芽。音樂學(xué)習(xí)的萌芽有兩個(gè)過程，一個(gè)是曲調(diào)的發(fā)聲期，一個(gè)是節(jié)奏的發(fā)聲期，這兩個(gè)過程可能同時(shí)出現(xiàn)，也可能有先后。幼兒越早開始這個(gè)過程，將來就越有可能具備更好的樂感和音樂能力。在18個(gè)月以前，如果嬰幼兒可以擁有豐富而多樣的音樂環(huán)境，那么他們就會顯現(xiàn)出超常的音樂天賦和能力。但是往往這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒聽到的歌聲比聽到的說話聲要少得多，聽到的音樂演奏要比聽到的語言少的多，所以語言能力的發(fā)展占據(jù)了優(yōu)勢。成年人更愿意和嬰幼兒不停的說話，而不傾向于給他們聆聽音樂、唱歌、念童謠。所以，大部分的孩子不能像學(xué)習(xí)母語一樣，有機(jī)會去吸收各種音樂，音樂的天賦和能力在幼年時(shí)期被忽視了。

每一個(gè)幼兒的音樂天賦都不應(yīng)被忽視和浪費(fèi)，每一個(gè)幼兒都有接觸優(yōu)質(zhì)音樂，接受音樂教育的權(quán)利。所以，學(xué)前兒童音樂教育必須面向每一個(gè)幼兒。

首先，音樂屬于每一個(gè)人。每一個(gè)兒童都享有學(xué)習(xí)音樂，接受音樂文化的能力和權(quán)力。當(dāng)代著名作曲家、音樂教育家奧爾夫曾說，音樂性在每個(gè)孩子的自然本性中都存在著，音樂才能高低，只是由于內(nèi)在的音樂性有沒有被充分的挖掘。每一個(gè)兒童都有學(xué)習(xí)音樂的天賦和能力，但是表現(xiàn)出來的音樂才能可能有差異。我們在面對幼兒的音樂表現(xiàn)時(shí)，必須進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解：幼兒在歌唱時(shí)音準(zhǔn)把握不好，也許他有著出色的節(jié)奏感；也許他律動(dòng)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，并不妨礙他對音樂有不同尋常的感受力；如果他在學(xué)習(xí)節(jié)奏樂時(shí)慢一些，也不要緊，我們可以用心去觀察和發(fā)現(xiàn)他在音樂方面的其他優(yōu)勢。

其次，要促進(jìn)每一個(gè)幼兒在其原有水平上的發(fā)展。教育必須面向每一個(gè)兒童促進(jìn)每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展，這是現(xiàn)代教育的基本主張。落實(shí)到學(xué)前兒童音樂教育上，就是要了解每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的音樂教育目標(biāo)，促進(jìn)其在原有水平上的發(fā)展。例如，有的幼兒歌唱音準(zhǔn)可能不好，但是節(jié)奏感不錯(cuò)，那么教師就應(yīng)當(dāng)有意識地通過律動(dòng)、舞蹈等節(jié)奏活動(dòng)來鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的音樂節(jié)奏能力，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的快樂；通過節(jié)奏活動(dòng)激發(fā)他對歌唱、欣賞等音樂活動(dòng)的全面興趣，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和信心。

再次，學(xué)前兒童的音樂教育要和生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在兼顧幼兒的音樂能力的發(fā)展水平，有的放矢、因材施教，還在于將音樂教育貫穿在幼兒的生活當(dāng)中，不能將音樂教育與幼兒的生活割裂開來。音樂是審美的教育，而審美的經(jīng)驗(yàn)來源于生活。兒童的生活應(yīng)當(dāng)是兒童音樂教育的教科書，讓兒童感受和體驗(yàn)生活，并在生活中表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。音樂這門藝術(shù)，需要貫穿在幼兒的生活中，才能成為幼兒自身的審美經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)前兒童音樂教育要面向每一個(gè)幼兒。幼兒需要音樂，要尊重幼兒學(xué)習(xí)音樂，接受音樂文化的權(quán)利；要接納幼兒音樂表現(xiàn)的差異性，促進(jìn)幼兒在其原有音樂能力上的發(fā)展；要給幼兒創(chuàng)造富有多元的音樂經(jīng)驗(yàn)的生活環(huán)境，在日常生活中帶給幼兒更好的音樂審美體驗(yàn)，以多樣化的音樂教育內(nèi)容、方法和手段促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。