基于職業教育集團的現代學徒制人才培養模式研究

宋艷麗

【摘要】現代學徒制在世界各國快速發展，是傳統學徒制與現代職業教育相結合的教育制度，最突出特點是校企雙主體育人，凸顯職業教育職業性和實踐性等特點。根據其他國家學徒制成功經驗分析，政府主導是學徒制發展的重要因素，而針對我國國情，現代學徒制往往是職業院校主導，缺少政府在政策和財政上的支持，很難調動企業參與的積極性。職業教育集團是近幾年發展起來的一種政校企聯合的組織機構，目的是實現資源共享、優勢互補、合作發展?；诼殬I教育集團建立的管理制度和機制，以及校企深度合作的基礎，開展學徒制人才培養模式改革是創新和推動現代學徒制最有效的方法。

【關鍵詞】現代學徒制 職業教育集團

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0220-01

一、現代學徒制人才培養模式特點

現代學徒制是傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，突出學校與企業雙主體合作式的職業教育制度。與傳統單一學校職業教育相比，現代學徒制的優勢在于：“企業”這一主體的加入，使得職業教育“職業性”、“實踐性”以及辦學模式“靈活性”特色凸顯，改變了單純學校教育的理論與實踐、知識與技能相脫節的弊端。現代學徒制的校企雙主體合作模式包括：學校與企業聯合招生招工，教師與企業師傅聯合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，校企聯合培養行業企業需要的高素質技術技能人才。

2014年2月6日國務院常務會議，部署了加快發展現代職業教育，并確定了具體的任務措施，其中提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。學徒制試點將快速促進現代職業教育的發展，加快高素質技術技能人才培養模式創新，同時深化校企在共育人才方面的深度融合。

二、基于職業教育集團發展現代學徒制的優點

職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革、促進優質資源開放共享的重要模式。職業教育集團化辦學對于現代學徒制人才培養模式改革的推動力包括：有利于建立健全政府主導、行業指導、企業參與的學徒制辦學機制；有利于深化職業教育校企合作，系統培養技能型、高端技能型、應用型人才，提高人才培養質量?？梢哉f職業教育集團為現代學徒制人才培養模式提供了更為深度融合的校企合作基礎以及完善的制度、機制，是開展現代學徒制的有效保障。

1.基于職業教育集團開展現代學徒制，更好發揮政府主導下的制度建設和組織管理

根據國外先進現代學徒制成功經驗，現代學徒制的成功實施需要國家政策支持，行業力量統籌，以及社會各方支持。而職業教育集團的組成主體包括政府機構、行業組織、企（事）業單位、職業院校、研究機構和社會組織等。基于職業教育集團開展現代學徒制人才培養模式，不同主體可以充分發揮支持和參與職業教育發展的重要作用。而現代學徒制人才培養模式的構建也將促進校企一體的職業教育集團治理機構建設，促進校企合作機制和管理體制的建設，深化產教融合，實現校企資源共享，提升技術技能人才培養質量。

2.基于職教集團開展現代學徒制，更好實現以市場為導向

職業教育的人才培養目標是服務區域經濟發展，以就業為導向，培養滿足行業企業需求的高素質技術技能人才，然而大部分學校的課程設置與國家、政府的號召程度相關，而并非與地區市場的需求息息相關，造成人才的“結構性失業”或者學生就業從事的崗位與本專業無關，就業滿意度下降。目前我國職業教育集團的主要組建形式為圍繞區域發展規劃和產業結構特點，面向地區支柱產業、特色產業的區域型職業教育集團。職業教育集團這個組織架構把行業企業和學校緊密結合起來，行業企業對人才需求是明確的，根據行業企業人才培養規劃和計劃，與學校聯合招生，聯合培養，將行業企業的培養標準與學校人才培養標準相結合，這對于企業和學校來說是雙贏。而職業教育的人才培養切實實現了以市場為導向，人才培養是校企雙主體完成的，使人才培養更能符合企業的需求。

3.創造多方合作活動平臺，量化合作方收益

目前，國內學徒制模式改革還未能調動企業各方的積極性，因此學徒制的研究大多建立在成立訂單班、開展生產實習等表面層次。為了使企業對學徒制產生信心，除了政府政策和財政上的支持外，還需要一個公共的平臺對話機制。這種機制的創立有利于各方在一個平臺上以平等的身份進行對話和交流，謀求各方利益的共同化和最大化，職業教育集團就是創造多方合作活動的平臺。職業教育集團的宗旨是資源共享、優勢互補，互利共贏，共同發展，因此校企雙方可以就現代學徒制人才培養模式對校企各方利益開展深入研討，將充分調動企業對現代學徒制的積極性，促進現代學徒制人才培養模式的開展。

4.基于職業教育集團，有效保證學徒制招生規模

服務區域經濟發展是職業教育人才培養的一個重要目標，而區域經濟發展情況也成為制約職業教育發展的一個重要因素。目前國內很多職業院校現代學徒制人才培養模式發展滯后的一個主要原因是地區經濟發展緩慢，缺少有大量人才需求的大型企業。職業教育集團另外一種組織形式是由行業組織牽頭組建的行業型職業教育集團，具有相同的行業標準，因此對于現代學徒制可以聯合集團內企業共同實施。在素質教育階段共同在校內完成教育，實崗育人階段將分流到各企業的具體崗位開展學徒培養，這樣可以保證學徒制的招生規模。

三、學徒制人才培養模式教學方案案例

現代學徒制的特點是校企建立雙主體育人機制，聯合制定教學方案。

1.根據人才培養定位校企聯合確定學徒崗位，進行學徒崗位任務分析，確定綜合職業能力，劃分專業學習領域內容。

2.校企聯合建立課程體系，以“能力本位”原則開發項目化教材或實訓指導書。

3.采取“324”模式教學實施方案，即“三個階段、兩個場所、四重身份”。

現代學徒制是國外職業教育發展的成功模式，是將傳統學徒制度和現代職業教育結合，突出學校與企業雙主體的合作式職業教育制度，是為推動中國制造2025培養高素質高技能人才的新方法?；诼殬I教育集團的組織機構和制度，建立政企校三方深度合作，統籌集團各方參與作用，將建立適合我國國情的學徒制度。