專業(yè)認(rèn)證背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才方案的修訂與實(shí)施

李輝+++郭云輝

【摘要】在根據(jù)教育部、衛(wèi)生部《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》對我?，F(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)人才特點(diǎn)的探討與研究，改革目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善知識結(jié)構(gòu)，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，不斷探索培養(yǎng)具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的臨床醫(yī)學(xué)本科教育新途徑。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué) 專業(yè)認(rèn)證 專業(yè)人才

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目資助：吉首大學(xué)2014年校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2014JSUJGA16）；湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)基金資助項(xiàng)目 - 吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0242-01

目前，國家正在廣泛實(shí)施醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證、“卓越醫(yī)師培養(yǎng)”等改革計劃，目的正是在于培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，提升我國醫(yī)學(xué)教育的國際競爭力[1]。醫(yī)生的使命已不再僅限于單純的治病救人，而應(yīng)當(dāng)樹立“大健康、大衛(wèi)生、大醫(yī)學(xué)”的全局觀念，為全社會的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、專業(yè)認(rèn)證背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才方案設(shè)計

無論是國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，還是我國國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)都促進(jìn)了現(xiàn)代教育理念的傳播。以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)理念。學(xué)生不僅是教與學(xué)的雙邊主體，也是教學(xué)管理的重要主體。醫(yī)學(xué)院校要切實(shí)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)改革研究。

如何在高等醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下，適應(yīng)武陵山片區(qū)社會發(fā)展和人民的需要，進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改革，是一個亟待探索和實(shí)踐的重要課題。

二、專業(yè)認(rèn)證背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才方案具體內(nèi)容、目標(biāo)及效果

（一）主要內(nèi)容

根據(jù)教育部、衛(wèi)生部《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求和本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)武陵山片區(qū)社會發(fā)展和人民的需要為目標(biāo)，整合集成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)資源，修訂人才培養(yǎng)方案，深化臨床見習(xí)模式改革、臨床教學(xué)與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌改革、臨床教學(xué)與基層醫(yī)療衛(wèi)生單位需求接軌改革，為武陵山片區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的高等應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。

（二）目標(biāo)方向

全面貫徹落實(shí)國家教育方針和衛(wèi)生工作方針，適應(yīng)武陵山片區(qū)社會發(fā)展和人民的需要為目標(biāo)，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，整合集成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的各種資源，制定適宜的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)武陵山片區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位“下得去、留得住、用得上、干得好”的高等應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。

（三）達(dá)到效果

（1）臨床教學(xué)與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌

a.修訂臨床教學(xué)計劃，強(qiáng)化國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試有關(guān)的課程和操作。

b.整合臨床教學(xué)資源，繼續(xù)實(shí)施和完善臨床見習(xí)模式改革，充分利用臨床技能省級教學(xué)示范中心的教學(xué)資源，增加學(xué)生的動手機(jī)會和實(shí)踐能力。

c.理論授課改革，注重臨床思維、人文思想、整體醫(yī)學(xué)觀的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

d.技能訓(xùn)練改革，積極探索標(biāo)準(zhǔn)化病人的教學(xué)改革。

e.課程考試改革，積極探索多站式考核，把模擬考試與臨床實(shí)踐考試結(jié)合起來，營造國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的模擬環(huán)境。

（2）強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練

a.建設(shè)和完善校內(nèi)模擬醫(yī)院，為臨床技能訓(xùn)練提供良好的平臺。

b.強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練，結(jié)合PBL教學(xué)改革，開展多站式訓(xùn)練與考核。

三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐

（1）研究思路

根據(jù)我校現(xiàn)有的方案，分析優(yōu)劣，然后確定出最佳的研究方法，總結(jié)出有以下三種方法：臨床教學(xué)與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌，臨床教學(xué)與基層醫(yī)療衛(wèi)生單位需求接軌，強(qiáng)化臨床技能訓(xùn)練。

（2）深化實(shí)施方案

切實(shí)加強(qiáng)對組織管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》搞好宣傳發(fā)動，提高思想認(rèn)識，調(diào)動廣大臨床教師的積極性，營造良好的建設(shè)氛圍。

①強(qiáng)化課程內(nèi)容

修訂臨床教學(xué)計劃，按照本科醫(yī)學(xué)教育最基本要求和國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試要求，對臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)方向的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂。

②增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

a.積極探索標(biāo)準(zhǔn)化病人的教學(xué)改革，加強(qiáng)臨床技能培訓(xùn)中心的建設(shè)，緩解臨床資源不足的矛盾。

b.高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)構(gòu)建全科醫(yī)學(xué)教育體系。

③深度校企合作接軌

開展基層醫(yī)療衛(wèi)生單位應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求調(diào)查和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生工作現(xiàn)狀調(diào)查，了解基層醫(yī)療衛(wèi)生單位對臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求和臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的工作情況，使臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的實(shí)際需要接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳云.中國高等醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013，04

作者簡介：

李輝（1976-），講師，研究方向：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)。

通訊作者：郭云輝（1973-），講師，研究方向：高等醫(yī)學(xué)教育管理。