對小學語文作文創新教學思路的探究

李麗君

【摘要】近些年來我國不斷深入進行新課程改革，這對語文教學工作提出了更高的要求。作文是語文教學中的重點內容，如何提高學生的寫作能力是當前語文教學中的一個重要問題。本文主要對我國小學生作文寫作現狀進行分析，并對如何實現作文創新提出合理化建議。

【關鍵詞】創新；小學作文；實踐；學以致用

很多教師認為小學作文教學很難，首先就難在很多小學生對寫作沒有興趣，其次是學生平時的積累過少，寫作文時找不到素材，即便寫出來的文章也存在言辭干癟、遠離實際的問題。一直以來，我們都只關注教師怎樣去教學生，而沒有關注處于小學階段的學生喜歡寫些什么，喜歡教師用什么方式上作文課，教師往往都是按照自己的想法來開展教學活動，這就導致很多學生失去了作文學習的興趣。語文新《課標》明確提出，小學階段的作文教學必須貼近學生的實際生活，讓學生樂于表達，同時注重引導他們關注生活，在寫作中表現出真情實感。因此，在小學階段的作文教學中，教師必須做到教學要貼近學生的生活，讓學生在作文中寫出自己的真實思想。

一、當前小學作文教學的現狀

1、作文缺乏真情實感

小學生年齡較小，心理和智力都不成熟，依舊處于發展階段，與初、高中生的思想有著很大的差距。但是小學生具有成年人不具備的童真，天真活潑的個性可以幫助他們寫出不一樣的文章。我國《課程標準》明確提出在小學生作文當中應體現出學生的真實想法，保證小學生的想象力與創造力不會被扼殺。但現階段小學生作文存在缺少真實情感這一嚴重問題，表達方式單一，呈現出模式化的特點。這對小學生的發展十分不利，嚴重影響小學生的創造力與創新想法。

2、作文過于模式化

小學生年齡小，還沒有完全的形成對世界、對社會的認知。在初步的學習過程中教師的引導起關鍵作用。小學生寫作是通過模仿開始的。然后在經由過渡階段形成自己的寫作風格，在這個過程中，如果教師的引導辦法不合理，就會導致小學生作文的嚴重模式化。當今社會是信息化社會，互聯網技術發達，信息交流頻繁，學生通過先進的互聯網可以在找到多種作文模板，在一定程度上這可以促進學生的詞匯量積累，但也會相對的養成抄襲的壞習慣。通過這種方式寫出來的作文就會沒有新意，且嚴重缺乏學生的真情實感。

3、教師缺乏示范性

小學生還沒有充分的對世界形成認知，一切都是模糊的狀態，這一年齡段的特點就是熱衷模仿。伴隨著信息化的發展，越來越多的先進技術走進生活，走進課堂。學生通過信息技術開闊了事業，增長了見識，并促進了學生獨立思考意識的產生。對于這個年齡段來說，學生就是通過問題來了解自己所處的環境以及社會，也會對教師的作文水平產生質疑。這就需要教師在教學過程中起到帶頭作用，做好示范，讓學生消除疑慮。當教師覺得學生作文沒有進步時，應該先從自身找原因，不應單純的責怪學生，這樣才能有效促進小學生寫作能力的提高。

4、作文不貼近生活

作文的本質就是對真實生活的一種反應，來源于生活又高于生活。寫作過程就是通過語文技巧將自身經歷加工成通順完整的句子表達出來。作文素材都是來源于生活，如果離開實際生活，寫出的作品也會因沒有生活實際而顯得空洞沒有活力。我國目前的課堂教學情況就是缺少實踐，小學生進行寫作的過程中只能單純的在教室中進行學習，無法走出教室真正的貼近生活，這就導致了學生與實際生活脫節，無法寫出具有活力的作文。

二、小學語文作文教學方法的創新

1、善用多媒體進行教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，同時也是學生愛上作文課的重要前提。所以在小學作文教學過程中，教師必須注重激發學生的學習興趣，讓學生從主觀上對寫作產生興趣，從過去的“要我學”變為“我要學”，將課堂還給學生。教師可以利用多媒體教學設備進行教學。多媒體設備具有直觀、生動、形象等特點，在作文教學過程中，教師可以為學生放一些優美的音樂或者畫面來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，這在很大程度上能調動學生的學習積極性，讓他們的思維處于最活躍的狀態。比如教師讓學生描寫一種動物，首先通過多媒體設備給學生播放關于動物的視頻，一只只可愛的小動物直接呈現在學生眼前，學生也能夠集中注意力去觀看，觀看結束后教師再要求學生從剛才的視頻中選擇一種動物進行描寫，如此一來學生的寫作興趣就得到了極大的提升，他們都能夠熱情高漲地進行寫作。

2、教會學生觀察生活，做好作文素材的積累

小學語文新《課標》明確提出，作文教學必須結合學生實際情況，讓學生樂于表達，注重貼近生活來引導學生進行寫作，將學生的真實情感表達出來。作文和生活是息息相關的，偉大的教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。教師必須善于運用合理的教學手段引導學生，讓學生能夠從生活實際中提煉出作文素材，用自己的觀點來對生活進行闡述。所以在小學作文教學過程中，教師必須要突破傳統教學觀念的限制。一方面，教師要帶學生走出教室，讓學生走進大自然，感受自然風光，山川河流、花草樹木都是寫作的好素材，教師要經常帶學生進入自然中去欣賞各種景觀，學生在感受自然風景的同時積累作文素材；另一方面，教師要積極組織課外活動，同時鼓勵學生參與其中，比如在校內舉辦一些文體比賽，讓學生在參與和觀看的過程中抓住其中的作文素材，通過親身參與來加強印象，從而使學生在寫作過程中表達出真情實感。

3、鼓勵學生進行課外閱讀，提升基本的作文能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”語文課外閱讀是學生拓展視野，積累作文素材的最佳途徑，同時也是學生提高寫作水平的重要方法。當前語文閱讀教材中所選擇的文章與小學生的年齡階段和心理狀態的貼合度較高，比較適合小學階段的學生閱讀。所以在作文教學中，教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中感受語言文字的優美和語文的魅力，同時教會學生將這些素材內化為自己的知識并在寫作中加以應用。另外，教師要注意對學生進行閱讀引導，在學生閱讀了一篇文章之后，可以提出問題讓學生進行分組討論，說出自己的想法，比如對文章中優美的段落的理解等。這樣不但可以對學生的閱讀情況進行監督，同時能真正提升學生的寫作能力。

4、學以致用，重視作文活動的開展

要善于有效的引導學生將所學知識聯系生活實際，讓學生的作文創作在實際生活中鍛煉、提高，從而讓學生認識到寫作靈感和寫作知識來源于生活，自己所學知識對他們以后的生活、學習和作文創作同樣會起著重要作用的。以根據學生自身的興趣愛好，開展豐富多樣的作文寫真活動，讓學生利用自己所學到的知識并結合實際大膽的創作。在教學過程中恰當的找準切入點聯系社會生活，將現實社會與作文教學課程中的內容聯系起來，豐富學生的創作素材，實現一定的作文教學目的。

三、結語

總而言之，我們必須讀透、讀懂新的《語文課程標準》，以其為指導，從小學生的實際特點出發，積極研究科學有效的教學方法，努力創新，才能讓小學作文教學的有效性不斷得到提升。

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