高校教師也應有底線思維

■吳 玲于 欣

高校教師也應有底線思維

■吳 玲于 欣

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調意識形態工作的極端重要性，并做出了一系列重要戰略部署。高度重視、切實抓好意識形態工作，是我們黨的優良傳統和政治優勢，必須把做好意識形態工作作為重大政治任務，切實擔當起政治責任。當前形勢下，一些社會思潮泛起，價值觀和道德倫理相互交織，中國社會主義主流意識面臨著諸多的沖擊和挑戰。高校肩負著研究宣傳社會主義意識形態、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務。為此，高校教師必須明確自身的價值定位和追求，必須履行好“講好中國故事”的責任與擔當，必須堅守意識形態底線和邊界。

當前，一些高校教師在課堂上給學生傳授知識時易出現三類現象：一是缺乏理論認同，有些教師對黨的創新理論不屑一顧，動輒把實踐中的具體問題歸結為理論失??；二是缺乏政治認同，有些教師片面夸大貪污腐敗、社會公平、社會管理等問題，把發展中的問題視為政治基因缺陷；三是缺乏情感認同，有些教師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學生做無聊的“仲裁”等等。

一些教師認為，學校是研究學術的地方，不應設置禁區，課堂上，教師直面社會問題發牢騷、談觀點，這是學術自由。當然，高校教師有發牢騷、談觀點的權利，但要局限在一定的范圍內。教師的教育教學活動是有目的、有規范、有原則的。大學生正處在人生觀、價值觀和世界觀形成和確立時期，對國情的了解不深刻、不全面，教師有責任講述完整、全面的中國面貌。大學生的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，因此在高校課堂上抓好這一時期的價值觀養成十分重要。教師在課堂上、公域空間的教學行為應該而且必須有底線與規范，決不可以信口開河，無原則和無底線。

高校教師必須明確自身的價值定位和追求。高校是培育未來建設者與接班人、鍛造民族希望的地方，大學生的情感底色、思維方式、人生觀、價值觀和世界觀的形成，依賴于大學的孕育與涵養。高校教師作為辦好中國特色高等教育的主體，要對自身履行的教育目標有著明確的認同，對自身承擔的價值塑造責任有著自覺的追求與擔當。高校教師的崗位特殊而重要，因為他們面向的不是“物”的生產而是“人”的塑造，價值塑造是廣大教師的首要責任。

高校教師必須履行講好中國故事的責任與擔當。高校教師肩負著弘揚科學與真理、傳承德行與良知、孕育年輕一代的社會使命，應懷有堅定的社會主義理想與信念、強烈的社會責任意識，在開啟民智和推動社會進步方面做出努力；在履行“傳道、授業、解惑”的職責中延續對國家與社會的關切和責任，講好中國故事，引導學生求真求善求美，踐行社會主義核心價值觀；以高尚的道德情操為學生成長樹立標桿，以躬身言行影響和帶動學生，以道德情操和敬業精神感染學生、教化學生，做良好社會風尚的積極推動者；有“以天下為己任”的使命擔當，培育一代又一代年輕學生成為實現民族復興、國家富強、人民富裕愿景的積極傳播者、堅守者與踐行者。

高校教師必須堅守意識形態底線和邊界。高校教師具有批判的權利，可以揭露丑惡現象，但不能從根本上動搖社會主義理想信念；可以譴責不良風氣，但不能消解中國民族復興的大業；可以曝光現實困境，但不能制造對抗情緒。高校教師更要具有建設的責任，在課堂上以批判者的角色痛心于社會不良現實的同時，亦不可忘記自己作為建設者的使命感、責任感與大局意識。要給學生們帶去希望和正能量，要用自己的言行為社會注入信心，為國家發展貢獻建設性的力量。

（作者單位：東北農業大學馬克思主義學院）

責任編輯/胡蕊hurui@fendouzazhi.cn