新課程背景下的初中英語語法教學策略研究

江蘇省蘇州市第十六中學 沈 昊

新課程背景下的初中英語語法教學策略研究

江蘇省蘇州市第十六中學 沈 昊

文章分析了新課程背景下初中英語語法教學的重要性，分別從多個方面指出了當前階段初中英語語法教學中存在的一些問題，最后也分別從多個角度提出了對應的改革策略。希望通過這種方式能夠有效解決現階段英語語法教學當中所存在的問題，不斷提高初中英語語法教學的效率。

新課程；初中英語；語法教學；策略

1.引言

在我國現階段的教育體制當中，初中階段是英語的起始階段，也是激發學生英語學習興趣的一個關鍵時期。隨著新課程的實施，要求初中英語教師必須要轉變傳統初中英語教學當中以考試為導向的教學方式，采取多種方式增強學生的綜合能力。在這樣的背景下，初中英語語法教學必須要做出對應的改革才能有效滿足教學的基本需求。

2.初中英語語法教學的重要性分析

英語語法主要包含四個方面的不同內容：第一，英語的規范與實用規則；第二，語言結構；第三，英語學習的基本途徑；第四，語言的構成。在進行初中英語語法教學的過程當中必須要完全滲透這三個方面的內容，這對于初中英語語法的教學具有非常重要的意義。

2.1 英語語法是學習英語的重要基礎

在進行英語的學習過程當中，語法處于非常關鍵的地位，是教學的起點，也是學生英語學習的起點，只有深入了解英語語法，學生才能真正地認識到英語的語言規則，在領悟這種規則的前提之下，才能組織起英語語言，因此，語法在英語學習過程當中具有非常重要的地位，也是學生學習高層次英語的重要基礎。

2.2 英語語法是檢測學生英語能力的重要標準

在傳統的初中英語教學當中語法一直是教學的重點內容，同時也是考試重點考察的內容，在新課程當中雖然強調了學生的綜合能力需要提高，但是依然將語法放在較為關鍵的地位，因為語法是檢測學生英語能力的重要標準，學生的英語語言組織以及英語思維習慣受到語法的強烈影響，因此，學生的英語能力可以通過語法有效表達出來。

2.3 英語語法是保證學生進一步學習英語的重要工具

雖然在初中階段學生所學習的英語語法的難度與高中英語還存在著較大的差別，但是初中階段所涉及的英語語法內容與高中階段的基本相同，可以說高中階段的英語語法是建立在初中英語語法基礎之上的。因此，學生如果不能掌握好初中英語語法，則對其高中階段的英語學習具有非常嚴重的影響。

3.現階段初中英語語法教學所存在的問題分析

當前階段我國的初中英語語法教學正處于關鍵的轉型期當中，逐漸從應試教育轉向素質教育，在這個過程當中，教師一方面受到傳統教育的嚴重影響，另一方面在素質教育的背景下，教師還在進行深度的探索。因此，現階段的初中英語語法教學難免會出現一定的問題，主要體現在以下幾個方面的內容當中。

3.1 英語語法教學被忽視

在初中英語教學當中，語法是相對較為重要的內容，同時語法的學習難度也較大，必須要花費大量的時間才能取得一定的效果，但是在現階段全國大部分地區的中考當中，對于語法涉及的內容都相對較少，同時在新課程的影響下，許多教師認為語法教學對于學生綜合能力的提升并不利，因此，在實際的教學過程當中不會為語法教學提供較多的時間，英語語法也得不到應有的重視。導致這一現象的另一個重要原因還是在于應試教育的影響，在應試教育當中，學生的能力考核并不是以學生的英語綜合能力為考核的標準，而是以學生的考試成績為標準，在這樣的教學理念下，語法教學必然得不到重視。

3.2 英語語法教學較為死板

由于初中英語語法存在著一定的難度，因此，大部分教師在實際的授課過程當中都是采用傳統的教學方式進行語法教學，即填鴨式教學，學生只能被動地接受相關的知識，無法發揮自己的學習積極性，從而導致學生對于語法的興趣不斷下降，最終導致教學的效率不高。

3.3 語法教學碎片化

語法教學碎片化，即未能將語法教學貫穿在英語教學的其他環節，如聽、說、讀、寫等環節，將英語語法教學與其他英語教學環節相割裂。這種碎片化的語法教學造成了學生英語學習的整體能力不足，在學習語法的過程中不能滲透其他環節的英語學習。

3.4 語法教學主體的單一性

當前階段初中英語語法具有較為明顯的單一性，即在實際的教學當中往往都需要以教師為主體，學生被動地從教師那里獲取英語語法知識，并通過強行記憶的方式進行語法的學習，從而限制了學生的學習積極性；另一方面，許多教師在教學的過程當中并沒有充分發揮興趣小組的作用，無法有效地激發學生的學習積極性，使得英語語法教學的效率相對較低。

4.初中英語語法教學改革策略總結

在上文當中筆者對當前階段初中英語語法教學的重要性進行了論述，同時研究了當前階段在初中英語語法教學當中所出現的相關問題，在此基礎之上筆者論述了一種新型的初中英語語法教學形式，這種教學形式以學生的綜合英語能力提升為基本目的，同時結合新課程的基本內容，在以下幾個方面進行了創新探索。

4.1 加強情景式探索在初中英語語法教學中的應用

所謂的情景式教學是指在特定的具有較為濃烈的情感色彩的前提下創造出一種帶有一定心理特征的活動氛圍，并以一種較為生動的情景來激發學生在學習過程當中的情緒。情景式教學法與新課程之間存在著較大的契合度，可以有效激發學生的學習積極性，同時還可以促進學生積極主動地進行相關知識的探索與學習，從而實現教與學的有機統一。因此，在初中英語語法教學當中可以充分利用情景式探索的應用，例如可以讓學生對自己喜歡吃的食物進行探索，從而掌握可數名詞與不可數名詞的基本使用方法。

4.2 加強整體式語法教學的應用

整體式教學是一種與碎片化教學完全不同的教學模式，整體式語法教學是從整體出發進行英語語法教學的一種基本形式。在初中英語的教學當中采用整體式教學是指將相關的語法知識融合到教學的所有環節當中進行全面的教學。如聽力訓練的過程當中可以將相關的語法知識融入其中，從而讓學生加深對于聽力內容的理解。在使用整體式語法教學的過程當中，要求教師需要以語法為基本內容為學生提供全方位的英語教學，促進學生能力的提升。

4.3 加強信息技術在英語語法教學中的應用

在“互聯網＋”的時代背景下，實現教育與互聯網的深度融合已經是迫在眉睫的事情，在初中英語語法教學當中引入互聯網可以使得教育資源得到極大的豐富，教師在實際的授課過程當中可以通過互聯網播放相關的教學短片，將語法的內容以一種生動活潑的方式展現出來，提高教學的有效性。

4.4 加強開放式探索語法教學的應用

所謂的開放式探索語法教學是指基于建構主義的語法教學。根據建構主義的相關理論，學生在學習的過程當中并不是一個獲取知識的過程，而是通過已有的知識建構知識體系的一個過程，在這個過程當中教師僅僅充當引導的作用。在初中英語語法教學當中加強開放式探索語法教學的應用對于學生主體性的發揮具有非常重要的作用，同時也可以在很大程度上提高教學的實際效率。

5.結語

當前階段隨著新課程的不斷深入，提高初中生的英語綜合能力已經刻不容緩，而語法是提高學生綜合英語能力的重要基礎。在本文當中，筆者針對現階段初中英語語法教學中所出現的問題，總結了對應的改革策略，希望能對現階段的初中英語語法教學有所幫助。

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