構建和諧校園文化 促進學生全面發展
——以莆田荔城區梅峰小學為例

張麗芳

（莆田市荔城區梅峰小學，福建 莆田 351100）

構建和諧校園文化 促進學生全面發展
——以莆田荔城區梅峰小學為例

張麗芳

（莆田市荔城區梅峰小學，福建 莆田 351100）

一所好學校必定是一所有靈魂的學校，而學校的靈魂就是校園文化。校園文化是以校園為主陣地，以師生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是物質和精神財富的總和。為此，莆田市荔城區梅峰小學以美化校園環境為厚度，以創建學校特色為醇度，開展書香校園為廣度，以“一訓三風”為深度，構建和諧的校園文化氛圍，有效促進學生的全面發展。

環境文化；特色文化；書香文化；一訓三風

學校的發展，體現在高質量的教育教學上，更體現在富有特色和個性的校園文化建設上。健康和諧的校園文化給學生創造了一個心理“磁場”，無形中統領全校師生，發揮“無聲勝有聲”的教育作用。梅峰小學校園文化建設經過不斷地探索與發展，形成了自己的辦學特色和富有內涵的教育品牌。

一、美環境文化，增校園文化的厚度

孟母三遷的故事說明古人對環境育人的重要認識。蘇霍姆林斯基也說過：“用環境，用學生自己創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”因此校園環境是一個集多種教育功能于一體的大課堂。梅峰小學非常重視環境的建設，只要學生視線所到的地方，學校都會想盡方法設計有教育性的專欄、圖片，使每個角落都成為學生學習、探究、實踐的園地。如學校的風雨活動室，開辟了學校簡介、教師風采、學生掠影、書法、特長展示、手工折紙、科幻畫、手抄報、小發明等內容。還有學校的孔子文化墻、樓梯口、走廊等懸掛著核心價值觀、名人名言、莆田二十四景等宣傳框。拐彎角、樓道口、花壇上、水池旁的溫馨提示“別碰我”“小心碰頭”“別踩我，別摘我，天天來看我”“惜水、愛水、節水從我做起”等是學生品德形成的又一途徑。

校園文化建設中，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提。為了使全體師生員工教有其所，學有其所，樂有其所，建立一套設施完善、布局合理、各具特色的建筑和場所，就成為梅小人幾年來為之奮斗的目標。現學校各功能室設備齊全，如錄播教室、多媒體教室、教工之家、學生電腦室、音樂室、美術室、舞蹈室、手工勞技室、綜合實踐室、圖書閱覽室、科學實驗室等應有盡有。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學校的一草一木、一石一墻、一樓一室都是一本豐富多彩的教科書，讓師生在充滿文化氣息的校園里陶冶情操、凈化心靈。

二、創學校特色，釀校園文化的醇度

（一）校本課程顯特色

梅峰小學充分發揮教師資源的優勢，積極開發校本課程，挖掘地方課程，打造特色文化。學校開發了“經典誦讀”“曼妙舞蹈”“激情二胡”“創意涂鴉”“妙筆書道”“莆仙戲進校園”等10多個校本課程，并把校本課程納入教學計劃，固定每周四下午為活動課時間，保證了校本課程的常態化。如省骨干音樂教師林培華為了“曼妙舞蹈”這一課程傾盡了心血，汗水灑滿了舞蹈室的每一個角落。近年來，其學生多次榮獲國家級、省級中小學生藝術展演舞蹈一、二等獎。2016年，又包攬莆田市中小學生藝術比賽小學組群舞全部一等獎的好成績，所編排的《時刻準備著》舞蹈又在福建省第五屆中小學生藝術節比賽中均榮獲一等獎。為此，學校還被福建省教育廳授予“福建省第五屆中小學生藝術節精神風貌獎”。

（二）基地建設搭平臺

如何為學生打造一個鍛煉才干、發展個性的舞臺？學校發揮集體智慧，出謀獻策，研討出了一條“整合社區資源，開辟四大實踐基地”對策，為學生搭建了社會實踐的平臺，也成為梅峰小學一道亮麗的風景線。為了四大基地的開辟，學校分別與荔城區法院、武警莆8710部隊、興化府鹵面館、梅峰苗圃四家協商共建事宜。比如與荔城區法院結成了共建對子，開展了“軍事模仿法庭”活動，建立了以荔城區法院為龍頭的普法實踐基地；還以武警莆8710部隊籌建少年軍校基地，每年暑假學校都要組織部分學生到部隊基地封閉式訓練一周，如今已成功舉辦少年軍校培訓15期、培訓學員達600人，培養了學生獨立生活的能力和堅強的意志。為此，學校曾榮獲“福建省軍民共建先進單位”“福建省優秀少年軍校”“全省全民國防教育先進單位”“福建省優秀少先隊集體”等榮譽稱號。

（三）“文明券”創品牌

素質教育的今天，對學生評價提出了更高的要求。以往簡單的“三好學生、優秀少先隊員”的評價模式已不能適應社會發展的需要。因此，梅峰小學通過集思廣益，新的德育評價模式——“文明券評價機制”誕生了。2015年，學校光榮地被評為福建省第12屆“文明學校”。學校以創建省文明校為契機開展了“文明券”系列活動，內容有“儀表禮儀、尊老愛幼禮儀、公共場所禮儀、衛生禮儀”等10多項禮儀。通過班主任評價、輔導員評價、家長評價、社區評價，少先隊相應地分發“文明券”。通過“文明券”活動的開展，教會學生如何為人處事，如何做個懂得文明禮儀的好學生，現在文明之花不僅在校園內開放，更在家庭、社會盛開！

三、建書香校園，添校園文化的廣度

一所好學校，一定是一個書香飄溢的學校。為了創建書香校園，營造良好的讀書氛圍，開學初，校長就在國旗下發出“我讀書，我快樂”倡議書。為了讓學生好讀書，讀好書，學校開展了“五個一”活動：

1.每周“一”節課。學校利用每天下午第三節的時間，分年段組織學生去圖書館看書。

2.每天“一”小時。為了保證課外閱讀時間，學校堅持做好“兩讀”，即午讀半小時、晚讀半小時，每天保證學生有一個小時的課外閱讀時間。

3.每月“一”輪流。期初，學校發動學生每人捐3-5本新書，成立班級圖書角。再利用各班的圖書資源，采取班班互動，輪流交換圖書，保證閱讀的數量與閱讀品種多樣性。

4.每學期“一”匯報。學期末，每班舉行“讀書匯報會”“講故事”“演講”等比賽活動，交流讀書心得，啟迪智慧，享受人生。

5.每學年“一”評比。臨近學年結束時，根據各班每周閱讀的各項評比表，表彰出書香班級和書香少年，以獎代罰來激勵學生閱讀的積極性。

通過開展一系列活動，學校有理由相信：梅峰小學的未來將是一路書香，一路陽光！

四、孕“一訓三風”，淀校園文化的深度

1.一訓：梅峰小學的校訓即“明德至善 ，博學篤行”，校訓反映了梅峰人共同的理想追求，體現了學校的辦學精神、特色和風格。

2.校風：梅峰小學圍繞著創建“規范+特色”學校、

培養“合格+特長”人才為辦學目標，提出“校長為行政團隊服務，行政團隊為教師服務，教師團隊為學生家長服務”的三服務理念，學校始終把師生冷暖掛在心頭，校園到處彌漫著“尊師、博學、愛生、向上”的氛圍。

3.教風：學校把教師的師德師風建設放在校園文化建設的重要位置。堅持每周一次組織全校教師進行教育理論、師德、人生價值觀等學習，在全體教師中倡導“以人為本，善教樂教”的教風，整個教師團隊呈現出愛崗敬業、愛生如子的精神風貌。

4.學風：打造崇德賽學、快樂健康、富有特色的學風成為學校文化建設的一項重點工程。少先隊要求學生督導隊每天對各班進行五項常規評比，每周評出“文明班級”，每學期評出“文明之星”和“三好學生”等。為了架起學校了解班級的橋梁，學校還成立了紅領巾廣播站，每個班配備兩名小記者，專門宣傳本班的好人好事和開展的活動，班級學風面貌煥然一新。

校園文化是一個不斷建設、長效的、與時俱進的系統工程，只要充分發揮校園文化的育人作用，有效地開展校園文化活動，自然有利于學生的核心素養提升！

［1］徐建.校園文化的文化學觀照［J］.中國成人教育，2008（10）.

［2］郝麗琴.蘇霍姆林斯基的課程資源觀及其實踐［J］.教學與管理：理論版，2007（24）.

［3］魏宏芬.指導農村小學生進行課外閱讀的嘗試［J］.廣西教育，2012（17）.

［4］張松晨.文化建設是學校發展的重要保證基礎［J］.教育參考，2012（14）.

［5］李少娟.強化德育意識 夯實教育基礎——梅峰小學未成年人思想道德建設工作巡禮［J］.福建基礎教育研究，2011（6）.

［6］吳建玲.校園文化建設的探索與實踐［J］.福建基礎教育研究，2010（6）.

（責任編輯：林文瑞）